Als wichtiger Treiber der Weltbildungsgovernance setzt die UNESCO aktiv die Initiative "Afrika zuerst" um, die darauf abzielt, das Bildungsniveau und die Kompetenzentwicklung in Afrika zu verbessern. Dieser Artikel verwendet den Rahmen der Analyse der fünf großen Rollen der UNESCO - "Normensetzer", "Internationaler Kooperationsmotor", "Kompetenzentwickler", "Ideenschmiede" und "Informationskommunikationszentrum" und wählt das Internationale Institut für Kompetenzentwicklung in Afrika als Fallstudie aus. Er analysiert seine Rolle und seine Entwicklungswege in der Weltbildungssteuerung aus der Sicht des sozialen Konstruktivismus, basierend auf Schlüsselkonzepten wie "Zone der nächsten Entwicklung" und "Unterstützungsgerüst", und zeigt, dass das Internationale Institut für Kompetenzentwicklung in Afrika in politischen Dialogen, der Verbesserung der Lehrerfähigkeiten und der wissenschaftlichen Befähigung bestimmte Erfolge erzielt hat, was zur Bildungsgerechtigkeit und Bildungsqualität in Afrika beiträgt. Gleichzeitig erfordert die Realisierung von "Afrika zuerst" auch die Bewältigung von Herausforderungen wie unzureichender kultureller Anpassungsfähigkeit, ungleicher Ressourcenverteilung und eingeschränkter Schülerbeteiligung. Diese Erfahrungen liefern nützliche Lehren, um die sino-afrikanische Zusammenarbeit im Bildungsbereich zu vertiefen und zur Weltbildungsgovernance beizutragen und damit den internationalen Einfluss und Dialog im Bildungsbereich in China zu stärken.

Africa Priority;UNESCO;global education governance;social constructivism;international organizations