Cet article analyse le panorama de l'enseignement de la langue chinoise en Argentine, en portant une attention particulière au cas de l'École n° 28 du District 5 de la ville de Buenos Aires en Argentine, le premier établissement public bilingue (espagnol-chinois) en immersion double au monde. À partir d'un parcours à travers le contexte plus large de l'enseignement des langues en Argentine, incluant les langues globales, indigènes, héritées et la Langue des Signes Argentine, les divers espaces où est enseigné le chinois-mandarin (Putonghua) sont examinés : écoles communautaires du week-end, instituts Confucius, centres de langues et programmes publics tels que Langues dans les Quartiers. L'article propose une typologie des motifs d'apprentissage (instrumentaux, héritage, culturels, symboliques et cognitifs) et analyse comment ceux-ci se manifestent dans chaque contexte. L'étude de cas de l'école bilingue présente une expérience innovante qui, depuis les politiques publiques, cherche à répondre à la diversité culturelle par une approche interculturelle et inclusive. Des défis en suspens liés à la communication entre acteurs, à la génération de connaissances situées et au dialogue avec des expériences similaires dans d'autres pays sont identifiés.

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