Dieser Artikel analysiert die Landschaft des Chinesischunterrichts in Argentinien, mit besonderem Fokus auf den Fall der Schule Nr. 28 im Distrikt 5 der Stadt Buenos Aires, Argentinien, die erste öffentliche zweisprachige Einrichtung (Spanisch-Chinesisch) mit dualem Immersionsmodell weltweit. Ausgehend von einem Überblick über den weiteren Kontext des Sprachenlernens in Argentinien, einschließlich globaler, indigener, Erbschafts- und der Argentiniensichen Gebärdensprache, werden verschiedene Orte untersucht, an denen Chinesisch-Mandarin (Putonghua) gelehrt wird: Gemeinschaftsschulen am Wochenende, Konfuzius-Institute, Sprachzentren und öffentliche Programme wie Sprachen in den Vierteln. Der Artikel schlägt eine Typologie der Lernmotive vor (instrumentell, ererbte, kulturelle, symbolische und kognitive) und analysiert, wie sich diese in jedem Kontext manifestieren. Die Fallstudie der zweisprachigen Schule zeigt eine innovative Erfahrung, die durch öffentliche Politik versucht, der kulturellen Vielfalt mit einem interkulturellen und inklusiven Ansatz gerecht zu werden. Es werden verbleibende Herausforderungen identifiziert, die mit der Kommunikation zwischen Akteuren, der Generierung von lokalisiertem Wissen und dem Dialog mit ähnlichen Erfahrungen in anderen Ländern zusammenhängen.

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