1　引言

阐述了人工智能技术驱动下高校外语教师数字素养成为教育变革关键条件的背景，指出现有研究在内涵界定、评价体系构建及学科价值导向方面存在的不足，进而提出本研究将从国家语言战略与外语学科属性出发，以国家外语能力建设为核心逻辑，关注跨文化表达、思维创新及生成式人工智能应用等前沿议题，构建与外语学科使命深度耦合的数字素养评价框架。

2　高校外语教师数字素养评价的内涵阐释与框架研究

探讨了高校外语教师数字素养的本质、内涵与评价框架构建。在本质探析部分，梳理了外语信息化教育从行为主义到社会认知主义再到生态观的演进历程，指出智能时代高校外语教师数字素养的核心特征为价值导向性、内生同构性与动态发展性，强调其并非简单技术叠加，而是外语学科对技术进行选择吸收、适配改造并实现自我迭代的复合型素养体系。在内涵阐释部分，评析了现有研究对工具性价值的过度关注及对学科使命属性、伦理意识关注的不足，提出高校外语教师数字素养是以批判性认知理念为思想基础、专业化数字实践能力为行为表征、数字化教学伦理担当为价值规范的整体性能力。在框架构建部分，分析了欧盟DigCompEdu、美国ISTE标准、英国数字化教学专业框架及联合国教科文组织教师人工智能能力框架等国际标准的异同，指出其"高标准、低落地"及脱离中国语境的局限；回顾了我国从教育技术能力到《教师数字素养》行业标准的演进，梳理了国内学者从通用化向学科化、静态向动态的研究发展，认为现有研究在演进特征追踪、生成式人工智能与数字伦理关注、学科特色与国家战略关联等方面仍有提升空间，主张形成政策标准、学科特色、技术支撑三者协同的评价机制。

3　高校外语教师数字素养框架的构建与阐释

构建了高校外语教师数字素养的四层递进框架，包含数字信念与伦理意识、数字知识与技能、数字实践应用、数字外语思维与表达四个一级维度。研究综合联合国教科文组织、欧盟DigCompEdu、中国《教师数字素养》标准等多维参照，通过德尔菲法进行两轮专家咨询修订，最终形成含13个二级维度的完整框架。数字意识与社会责任强调跨文化伦理规范，数字知识与技能聚焦技术赋能外语教学，数字实践应用关注教学科研落地场景，数字外语思维与表达体现学科特色的跨文化创新能力，各维度既契合国家政策语义，又凸显外语学科属性。

4　高校外语教师数字素养培养建议

围绕高校外语教师数字素养培养提出四点建议：一是强化数字责任意识，构建开放教学环境，开展伦理研究与价值引领；二是建立多维综合评价体系，运用测评工具生成能力画像，实现数据驱动的精准培养；三是完善数字实践机制，嵌入微认证体系，搭建发展共同体与数字孪生课堂；四是激活外语思维与表达能力，服务国家话语建构，开发多模态叙事资源，深化国际合作与双向叙事实践。

5　结语

指出，面对生成式人工智能等技术的快速迭代，评价框架需建设动态更新机制，平衡普适性与针对性，构建技术迭代与教师数字素养升级的联动机制；强调数字素养是高校外语教师技术能力、教育价值引领、教学创新及国际化发展的关键支撑；本研究创新性地将人文属性与跨学科融合特征纳入教学素养理论框架，为高校外语教师数字素养落地和外语智慧教育实践提供方法论支撑；未来可推动教师培训体系优化、教学资源开发与跨校协同实践，打造兼具中国特色与国际竞争力的外语数字教育品牌。