1　引言

讨论了在国际格局和全球治理体系重构的背景下，区域国别研究对国家战略决策的重要性以及外语学科在其中的关键作用。强调了数智技术如大数据、AI、VR在教育领域的应用对外语学科人才培养模式的变革性影响。引用了OECD的《数字教育展望》和中国教育部的政策文件，指出数智技术在全球高等教育中推动结构性变革和跨学科人才培养的优势。同时，指出了当前外语学科区域国别复合型人才培养面临的挑战，如学科壁垒、传统教学模式的局限性以及专业深度与知识广度的平衡问题。本研究基于具身认知理论、情境学习理论和生成学习理论，通过分析“全球治理与区域协作跨文化谈判”课程案例，探索数智技术赋能下的人才培养创新路径，并构建了“知识—技能—实践—反思”四维一体的培养体系，旨在培养具有全球视野、跨文化能力和数字素养的高素质复合型人才。

2　文献综述

区域国别人才培养理论在中国经历了从单一学科到跨学科整合的演进，2013年国别和区域研究被纳入外国语言文学学科框架，形成了“外语+区域知识”的初级模型。随着“一带一路”倡议的提出，理论转向自主建构，强调政治学、法学、经济学的深度交叉及多学科协同。2022年，区域国别学成为一级学科，理论正式转向自主建构，提出了基于“博通”与“专深”原则的人才培养理论框架，强调理想的区域国别人才应具备T型知识结构。近年来，区域国别人才培养理论聚焦能力模型优化与本土实践适配，能力架构从单一技能转向复合型素养，实践导向凸显在地性研究价值。

数智技术赋能区域国别人才培养的理论依据包括具身认知理论、情境学习理论和生成学习理论。具身认知理论强调认知过程是具身的、情境的，身体经验及其与环境的交互对认知具有重要影响。情境学习理论认为学习本质上是一种嵌入具体社会情境的实践性活动。生成学习理论认为学习是学习者主动建构意义的过程。数智技术在教育领域的应用给区域国别教学和研究带来了新的机遇和挑战，通过知识图谱构建结构化资源体系，通过VR/慕课打造沉浸式学习场景，并通过AI技术实现个性化教学辅助等多元路径，提升区域国别教育的效果。但研究存在局限，缺乏对技术赋能区域国别人才培养机制与路径的探讨，理论研究与实践探索脱节，案例研究深度不足。本研究整合多元学习理论，提出“虚实共生”的培养路径，构建数智技术赋能外语学科区域国别人才培养的理论框架，并通过“全球治理与区域协作跨文化谈判”课程案例分析框架的应用及实效。

3　研究案例

介绍了跨文化谈判课程在培养区域国别人才中的重要性，强调了课程旨在培养学生在复杂国际环境中的危机预判与应对、多方利益博弈中的战略分析以及跨文化语境下的信息解码与意义协商的能力。课程设计基于具身认知理论、情境学习理论和生成学习理论，构建了系统化的教学框架，旨在提升学生的外语表达、跨文化沟通、知识建构和战略问题解决等关键能力。课程内容涵盖了区域国别知识导入、跨文化谈判理论与策略讲解、英语谈判实践模拟以及谈判过程反思与能力提升四大模块。通过选取典型区域案例，引导学生梳理不同国家或区域的关键特征，并强调中国在全球治理中的理念和实践。课程鼓励学生广泛阅读文献并主动建构知识体系，利用“区域国别知识图谱”探索知识点的关联，形成个性化的认知结构。此外，课程开发了“全球治理案例库”，收录了真实的国际谈判案例，通过角色扮演深入理解谈判各方的战略考量。课程还采用了多模态谈判虚拟仿真平台，具备多语种AI语音识别与即时翻译功能，实现具身学习，提升活动参与度和实际的语言应用能力。通过数据追踪、AI智能总结、同伴复盘与教师点评等多元评价手段，引导学生反思谈判策略选择、沟通技巧及应变决策。课程模式为区域国别人才跨文化谈判能力的培养提供了实践路径，也为数智技术赋能外语学科交叉创新提供了新思路。

4　讨论

深入探讨了数智技术在外语学科区域国别复合型人才培养中的应用，提出了理论体系重构与教育价值凸显。研究通过四维框架将数智技术深度融入人才培养全过程，突破了传统外语学科局限，拓展了能力体系。提出了"虚实共生"教学理念，实现多学科融合，为区域国别研究提供知识整合路径。强调数智技术应用必须服务于人文素养培养，防止技术异化。同时指出研究局限性，如案例研究与实证设计不足、评估体系构建欠缺、技术应用伦理问题等。未来研究需深化实证研究，优化研究设计，规范伦理边界，促进技术与人文融合，为教学改革提供支撑。

5　结语

总结了数智技术在外语学科区域国别复合型人才培养中的创新路径，强调了其在解决跨学科知识整合、实践能力培养和平衡专业深度与知识广度方面的关键作用。研究构建了基于多元学习理论的培养框架，提出了“虚实共生”的教学理念，并发展了数智人文平衡的教育观。实践层面，提出了四维教学框架和三阶推广路径，为教育改革提供了实施方案。同时指出数智技术赋能教育面临的挑战，包括技术伦理、数字鸿沟和师资转型问题，呼吁多方共同努力解决，并建议未来研究探索技术应用的最佳实践和完善评估体系。