1　引言

讨论了外语学科在区域国别研究人才培养中的重要性和挑战，指出现有研究在学科定位、人才培养模式和能力建设方面存在不足，特别是在语言与区域国别学之间的方法论互动关系上缺乏系统性思考。文章强调语言不仅是外语学科的优势和区域国别人才培养的基础技能，还应作为一种独立的分析视角和研究范式。提出了“语别研究”这一新概念，即以语言为核心分析视角，综合运用多学科理论与方法，系统考察语言在特定国家或区域的社会、文化、经济和政治中的综合功能与价值，以深化对该区域或国家问题的跨学科理解。文章还探讨了外语人才培养面临的“失语”与“失焦”困境，并提出了构建以语别研究为基础的人才培养体系的必要性。

2　区域国别外语人才培养中的语言问题

指出我国区域国别外语人才培养面临的问题，包括对语言的战略性、本体性及方法论价值的忽视。战略认知层面，语言工具论导致学生缺乏洞察区域社会文化内核的能力，区域国别知识教学去语境化，学生依赖单一信息源和学术范式。核心能力层面，语别研究素养缺位，语言能力战略性不足，跨文化能力表面化，政策敏感度与话语分析能力薄弱。培养体系与机制层面，学科壁垒导致语言学科与区域国别学融合困难，教学与评价机制固化，缺乏高水平实践平台与机制。根源在于对语言维度的系统性忽视，需将语言的战略价值置于人才培养中心位置。

3　语别研究与语别人才的内涵界定与战略定位

讨论了语别研究的定义、核心特征以及语别人才的内涵、类型和价值。语别研究以语言为出发点，综合运用多学科理论与方法，系统考察语言在特定区域或国家的综合功能与价值，实现对区域或国家问题的深入理解和跨学科分析。语别人才是连接语言研究与区域国别实践的桥梁，以语言为核心视角与分析工具，能创造性地综合运用相关理论与方法，洞察和阐释语言在特定区域的综合功能、战略价值及其在社会、文化、经济、政治互动中的核心作用，并能对复杂的区域国别问题进行精准研判、有效沟通以及提出创新策略。语别人才可分为资学型、资政型和资商型三大类型，分别以学术研究、政策分析和国际商务为核心任务，构成一个动态的人才矩阵。三类语别人才的培养和价值体现在广泛的跨学科领域的交叉与创新，对于提升我国的国际理解力、话语影响力、战略决策力与全球领导力具有重大意义。

4　语别人才的核心能力需求体系

探讨了语别人才的核心能力需求体系，包括四个维度：战略性语别能力、基于语言的区域研究能力、基于语际的跨文化沟通能力和语言视角的政策研判能力。战略性语别能力要求深层多语理解、战略性语言资源观与管理能力以及批判性话语洞察与建构能力。基于语言的区域研究能力强调以语言为工具和资源，整合语言学方法与区域国别研究议题，解读多语种原始文献。基于语际的跨文化沟通能力涉及语境驱动的文化解码、多语环境下的沟通协商、文化身份建构与互动调适，以及语言作为文化传播的载体。语言视角的政策研判能力则要求运用语言学理论与方法，结合对特定国家或区域语言生态与文化语境的洞察，对政策进行多维度、批判性的分析与研判。

5　语别人才的培养路径探索

探讨了语别人才培养路径的系统性调整，强调课程体系、评估机制和实践平台三大核心支柱的重要性。课程体系建设分为三个阶段：基础课程、核心课程和高级课程，分别旨在夯实语别根基、塑造核心能力和推动学生综合运用核心能力服务国家战略。评估机制创新要求从知识掌握转向实践应用，利用信息技术实现数字化评估与数据反馈，并坚持国际化对标与行业需求结合。实践平台建设则围绕实战训练、跨文化交流和国际合作三大支柱，旨在将语别能力转化为实战智慧，构建目标驱动、深度融入的生态化实践体系。

6　结语

强调区域国别外语人才培养是外语学科转型的战略任务，指出人才培养中存在的问题，并提出以语别研究为核心理念的教学改革方向。研究构建了四维一体的语别人才培养核心能力体系，并探讨了相应的培养路径，旨在为我国区域国别外语人才培养提供理论框架和实践方案。