1　引言

强调了教育强国对中华民族伟大复兴的重要性，并指出《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求突破学科壁垒，推动知识体系重组与“四新”建设，重塑人才培养模式。在科技革命和产业变革背景下，高等教育正从传统模式转向交叉融合和创新驱动的新范式。新文科建设强调多学科知识重组与深度融合，推动人文社会科学向跨界整合与综合创新转型，以满足国家对复合型人才的需求。跨学科能力是整合多个知识领域、运用多元方法解决复杂问题的高级综合素养，是未来人才培养的关键能力。大学英语教育需突破语言课程边界，承担跨学科知识融合、跨文化理解及综合创新能力培养的新使命。本文旨在构建大学生跨学科能力的内涵框架，并以《新文科大学英语》教材为例探讨实现路径，为大学英语教育的跨学科转型提供理论参考与实践启示。

2　大学英语教育的新目标定位

新文科建设推动大学英语教育向跨学科和创新性转型，培养具有中国立场、国际视野、跨学科素养和社会责任感的复合型人才。教育部强调“一精多会”“一专多能”的国际化复合型人才培养。《大学英语教学指南（2020版）》提出提升学生综合语言运用能力、思辨能力和跨文化意识，注重与专业学科融合。大学英语教育应以国家战略需求为导向，提升学生跨文化沟通能力、国际传播能力和专业领域英语应用能力，增强文化自信和跨文化意识，培养学生用英语讲好中国故事、传播中国声音的能力。大学英语课程从公共基础课升级为通识核心课程，促进学生获取多学科知识、理解多元文明、开展跨文化比较和提升高阶思维能力。新文科视野下的大学英语教育包括语言知识、文化知识和多学科、多领域专业知识，注重认知层面知识整合，突出元认知、协作精神、伦理意识等多维度素养培养。通过跨学科知识学习，将语言运用置于跨学科实践情境中，指导学生形成高层次认知结构和创新能力，为复合型人才培养奠定基础。大学生通过系统学习大学英语课程，形成跨越学科知识边界、融合多领域知识与方法技术、解决复杂问题并创造新知的综合素养，在跨文化语境下和国际交往中坚守中华文化传统，深刻理解中国道路、中国理论和中国制度，表达中国立场、中国智慧和中国方案，讲好中国故事。

3　大学英语教育培养跨学科能力的内涵框架

跨学科能力是个体在不同知识领域中识别问题、整合证据并产出有意义成果的综合素养，涉及元认知能力、批判性思维、团队协作能力和视角转换能力等。在外语学习情境中，跨学科能力强调语言、学科、文化的三维整合。大学英语教育应通过课程体系重构，实现语言能力与学科知识的协同发展，系统搭建跨学科能力培养的认知、价值、社会与工具性支撑体系。

知识整合力是跨学科能力培养的认知基础，指学习者能够识别不同学科的理论框架和思维范式，重构多学科知识体系，形成系统性认知结构。问题解决力是跨学科能力培养的关键目标，指学习者能够运用跨学科知识和方法分析并解决复杂问题的综合实践能力。文化协商力是跨学科能力培养的价值核心，指学习者跨越文化、学科及语言边界，在多文化语境中理解差异、整合观点、调解冲突并建构共识的综合能力。技术应用力是跨学科能力培养的条件支撑，强调将现代数字工具与批判性思维、价值理性深度融合，以适应多学科智慧学习新常态。

跨学科能力培养是一个从认知整合到价值判断，再到文化协商与技术实践的螺旋式上升过程，涉及知识、技能、素养、价值等多维特征构成的综合能力系统，各维度之间互相交织，作为一个内在关联的系统共同作用。

4　大学英语教育培养跨学科能力的实现路径

探讨了大学英语教育中跨学科能力培养的实现路径，强调跨学科能力的形成是一个涉及认知、能力、价值与技术等因素的生成性过程。大学英语教育应将语言学习作为知识整合的中介、问题解决的工具、文化协商的平台和技术创新的驱动力。通过知识融合强化认知基础，通过文化协商塑造价值取向，通过问题导向强化行动能力，通过技术赋能拓展学习边界，促进学生的知识重构、思维跃迁与文化传播力的提升。

教材《新文科大学英语》基于新文科建设理念，强化语言、文化、技术与多学科议题的交叉关联，围绕“讲好中国故事”这一核心任务，设置了涵盖语言与认知、文化遗产保护、社会治理、科技考古、循环经济、数字媒体、艺术创新、文明互鉴等跨学科话题，通过任务驱动和问题导向的学习方式，为学生提供了在真实情境中整合多学科知识、开展跨学科实践的机会，构筑了“语言为基、学科为翼、技术为媒、文化为魂”的大学英语育人新模式。

知识融合是跨学科能力培养的起点与基础，大学英语课程需要搭建理解并运用学科知识的桥梁中介，以多学科知识的整合促进语言学习的深化。《新文科大学英语》通过多学科主题单元的结构化设计促进知识融合，设置了多个跨学科专题单元，以“Unlocking the topic—Viewing to know—Reading to explore—Telling China’s stories”为学习路径，引导学生探究跨学科议题。

实践导向是跨学科能力培养的关键环节和实践中枢，其核心在于通过真实任务和问题情境，让学生在语言运用中整合多学科知识，形成面向复杂现实的行动能力。跨学科问题往往呈现出复杂性与开放性，需要整合多学科知识与多重价值进行系统思考。鉴于问题驱动的项目式学习是提升跨学科实践能力的重要途径，大学英语教育应该在语言使用与实践行动之间架起桥梁，把语言学习转化为解决现实问题的过程。

文化交互是跨学科能力培养的人文核心，是语言教学的延伸，更是多元文化语境中思想沟通与价值共建的重要途径。新时代大学英语教育要服务国家国际传播能力建设，帮助学生用英语讲好中国故事。在这一定位下，大学英语教育作为文化中介，更应通过情境化、问题化和任务化的教学设计，引导学生在跨文化议题中形成理解差异、尊重多元与共建意义的能力。

技术赋能是跨学科能力培养的现实支撑和创新引擎，是实现跨学科能力可持续发展的关键。大学英语教育可以通过搭建智慧学习生态系统，实现语言学习与跨学科拓展的深度融合，还可以利用人工智能与学习分析技术实现学习过程的可视化与个性化指导。《新文科大学英语》依托U校园智慧教学云平台AI版，构建了“师—生—机”三元协同生态，实现了数字化学习、学情分析与个性化反馈的同步推进。

5　结语

强调了大学英语教育在新文科建设背景下的目标重构，提出了跨学科能力培养的内涵框架，并探讨了其实现路径。框架以知识整合力、问题解决力、文化协商力和技术应用力为核心，旨在培养学生跨学科整合知识、解决复杂问题的能力，提升文化传播和创新能力，以满足教育强国建设的需求。同时指出，本文观点基于文献整理和教材分析，缺乏实证数据支持，内涵框架需在教学实践中进一步检验和完善，未来研究可结合课堂实践或多案例比较进行深入探讨。