1　引言

界定了中国特色块状语的概念内涵与语言特征，指出其融合中国独特文化内容与表达习惯、具有稳定句法结构和语义逻辑的特点，并阐明其英译能力对国际传播的重要性。继而梳理了现有研究的不足：对源语意合特征及认知难度关注欠缺，传统翻译教学呈现碎片化与表面化倾向。随后引入数据驱动式学习（DDL）与深度学习理论作为解决路径，综述了国内外DDL教学研究现状，指出多词结构已成为国外研究焦点但缺乏语料库平台多功能综合应用探索，国内研究则多停留于功能介绍层面。最后明确本文将依据深度学习理论，基于《习近平谈治国理政》多语种数据库综合平台，通过案例探讨中国特色块状语英译DDL教学的实施路径。

2　指向深度学习的DDL中国特色块状语英译教学设计理据

探讨了基于深度学习的DDL中国特色块状语英译教学设计的理论依据。在深度学习特征方面，研究在郭华（2021）提出的五大核心特质基础上新增"内化、表达和变通"特性，形成六大特征：活动与体验强调学生主动参与；联想与结构注重经验与知识的整合；本质与变式要求挖掘内在联系；内化、表达和变通聚焦深度理解与创新应用；迁移与创造强调真实情境中的问题解决；价值与评判指向立德树人。在教学设计方面，该模式秉持"学生主体"理念，采用教师引导、学生"自下而上"的归纳路径，分为三个阶段：课前聚焦价值评判与技术内化，通过慕课培训引导学生思考方法优势；课中作为核心环节，包含译前分析、语料库探究、课堂互动和形成性评价四个步骤，学生从语料实例中归纳规则并迁移至新情境；课后强化迁移创造与价值内化，促使学生将"讲好中国故事"的使命感转化为个人追求。整个设计通过探究式学习、任务驱动和过程评价，实现教师角色向设计者、引导者转变，学生成为发现者和研究者。

3　综合平台在DDL中国特色块状语英译教学中的应用案例

基于《习近平谈治国理政》多语种数据库综合平台的数据驱动式学习（DDL）在中国特色块状语英译教学中的六个具体应用案例，以湖北省某高校英语专业本科二年级学生为对象，历时一学期开展教学实践。

在索引行功能应用方面，通过检索"抓落实"等三字格、六字格块状语的双语索引行，引导学生自主发现译法规律，认识到"抓"不能与"落实"拆分按字面翻译，而应整体处理为ensure implementation等表达，从而培养汉语块状语整体提取观，避免分析型加工范式导致的直译或硬译。

在KWIC语境共现行应用方面，基于注意力假设理论设计猜词活动，以"群众路线"为例，通过多条索引行提供的语境线索由浅入深揭示目标块状语的内涵特征，使学生在推测mass line的过程中强化认知加工与长期记忆，同时实现思政教育与翻译教学的融合。

在词簇和搭配功能应用方面，通过检索"谋"字词簇发现其与"人民""幸福""复兴"等的积极搭配倾向，并与COCA语料库中seek的中性语义韵对比，明确"谋利益"不宜直译为seek benefit，而应灵活处理为in the interests等；同时通过"谋私利"的对比检索揭示消极语义倾向，使用seek personal gain等译法，在此过程中强化价值观塑造与家国情怀培养。以"中华文明"为关键词检索搭配词，引导学生体会中华优秀传统文化的现实意义。

在平行索引行应用方面，通过检索"一定要"后的四字格块状语及其译文，对比汉语"与人民心心相印、与人民同甘共苦、与人民团结奋斗"的块状性、离散性、可逆性特征与英语译文通过for显性揭示目的状语逻辑的形合特点，帮助学生认识汉英差异并调整加工范式。

在翻译策略与技巧功能应用方面，鼓励学生观察译例并自主归纳，如分析"拍脑袋决策""拍胸脯表态"等俗语采用归化策略译为make casual decisions and empty promises的原因，培养高阶思维能力，并可设计翻译练习、判断题等巩固学习效果。

4　综合平台的应用效果

研究了基于《习近平谈治国理政》多语种数据库综合平台的DDL教学应用效果。教师从深度学习六个特征维度进行反思：通过"活动与体验"促进合作探究与情感发展；"联想与结构"帮助学生形成系统化主题知识体系；"本质与变式"培养高阶思维与应变能力；"内化、表达和变通"保障译文通顺地道；"迁移与创造"提升创新思维与实践能力；"价值与评判"实现知识、能力与国际传播素养的融合。学生反馈显示，DDL教学使其从被动接受者转变为主动探索者，教师角色相应转变为引导者与评价者。研究表明，该模式能有效帮助学生形成块状语整体提取观，强化搭配运用能力和语义韵意识，培养家国情怀与研究能力，实现以学习者为中心的深度学习。

5　结语

探讨了综合平台在中国特色块状语数据驱动式深度学习中的应用价值，指出其能解决传统教学碎片化、表面化及译例权威性不足等问题；强调教师借助平台功能可引导学生探究汉英差异、语篇风格与翻译策略，推动教学向系统化、以学生为中心和深度学习转变，同时培养家国情怀并促进个性化学习；最后说明因篇幅限制仅呈现教学设计，未来需开展实证与行动研究以验证模式效果，助力实现外语教育三位一体育人目标。