1　引言

《理解当代中国》系列教材是推进“三进”工作、深化课程思政的重要工具，目的在于培养能够用外语讲述中国故事的人才。该教材的使用研究显得尤为迫切，尽管已有宏观层面的研究，但缺乏对教材使用实践微观层面的深入分析。教师在语言学习中扮演着关键角色，影响着学习任务的设计、教学材料的选择和课堂教学的实施。本研究通过教学实践和反思，以一个单元为例，探讨教师如何在实际课堂中有效使用教材，旨在为一线教师提供参考，实现思政育人与外语教学的双重目标，确保教材价值在教学中得到有效转化。

2　研究设计

介绍了在北京某高校英语专业综合英语课程中使用《理解当代中国》系列教材的研究设计。研究以“全过程人民民主”教学单元为例，探讨了使用《英语读写教程》的挑战、教学设计的应对策略及其效果。研究收集了教学材料、教学过程记录和学生产出数据等质性数据，通过系统分析提炼出教材使用中的高频问题和挑战应对策略。研究还通过统计学生自评结果、课堂互动数据和教师、学生反思，采用编码方法评估教学设计的效果，重点关注学生对中国式民主的理解、表达和讲述信心的变化。

3　使用挑战

本章节指出《英语读写教程》使用中存在的三个挑战：学生对课程目标理解不足，导致被动学习态度；学生对中国故事了解不足，难以用英语准确表述；学生讲述内容抽象，缺乏具体事例，不易被国际受众理解。这些挑战影响了课程目标的实现，即培养能用外语讲述中国故事的人才。

4　挑战的应对策略

本章节探讨了教师在使用《理解当代中国 英语读写教程》时面临的挑战及相应的应对策略。这些策略基于教学目标、内容、方法和评价手段四个要素，旨在解决学生对课程目标理解不足、难以讲述中国故事以及讲述内容不够贴近实际的问题。首先，通过“目标导学、场景导入”策略，教师帮助学生明确课程目标，激发学习兴趣，提升参与度。其次，“理解铺垫、产出深化”策略促进学生深入理解内容并有效表达，通过讨论、写作、演讲和翻译等活动，巩固和深化理解。最后，“以评增信、以评促写”策略通过师生合作评价，增强学生的表达信心，提高写作质量。这些策略共同构建了一个“导入—理解—产出—评价”的教学闭环，旨在全面提升学生的语言技能和国际传播能力。

5　教学效果与反思

探讨了《理解当代中国 英语读写教程》的教学效果和学生的反思。通过两次自评，发现学生对中国式民主的理解、表达能力和信心显著提升。初次自评时，60%的学生对中国式民主的理解和讲述信心较低，而二次自评时，80%的学生理解提高，其中多数学生自评提升至50%—75%。学生通过学习、讨论和写作，更深入地理解了中国式民主的核心概念和运作机制，并能运用具体事例支持论点。学生对中国式民主的理解广度和深度都有所拓展，在表达上也有提升，能够运用例子支持论点。学生讲述中国式民主的信心有所增强，也意识到需要主动地深入学习以及讲好中国故事的重要性。此外，学生对“理解当代中国”课程的理解也更加清晰和深入，明确了课程目标，即理解当代中国，并用外语准确、流畅地将当代中国故事讲述给外国人。他们在语言表达上的困难也得到了缓解，向外国人介绍中国式民主的信心增强。从原来60%以上的学生处于较低信心水平（20%）提升至80%以上的学生处于较高信心水平（50%以上）。这种转变表明，学生不仅对中国式民主有了更深刻的理解，还逐渐培养了在外语环境中自信地表达和传播这一理念的能力。同时，学生的参与度和学习兴趣也有所提高。课堂录音、教师的课堂观察和教师反思显示，学生的参与度超出预期，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。学生对教材的印象有所改观，认为内容与生活息息相关，能学到有用的表达和方法。部分学生对这门课程的兴趣明显提升，关注政治、社会等话题，主动去了解相关的英文表达和新闻报道。他们逐渐认识到，学习这些内容不仅是理论积累，更能帮助他们用外语有效传播中国故事。

6　结语

强调了“理解当代中国”课程的重要性，它既提升学生的语言能力，也加深对中国时政的理解，培养学生的家国情怀和全球视野。教师应采取目标导学、理解先行产出跟进、评价纳入学习过程等策略，以实现教—学—评一体化，提高学生讲述中国故事的信心和能力。未来研究可关注教学案例设计，增强教师信心，促进教材价值转化。