1　引言

讨论了教材编写的重要性，指出我国高校外语教材编写存在重经验轻理论的问题，并介绍了文秋芳构建的大学外语教材编写理论体系。强调教学素材在传播新知识、新思想、新观念中的关键作用，以及对塑造学生世界观、价值观的影响。指出我国外语教材编写存在内容材料适用性不强等问题。提出新时代大学外语教学应融入"理解当代中国"教育，提升学生跨文化沟通和国际传播能力。国际传播导向的教学素材编写应以国际传播为核心目标，有机融入中国元素，使学生在学习英语的同时具备用英语传播中国声音的能力。以《理解当代中国 大学英语综合教程》为例，探讨外语教学素材编写理念与策略，旨在更好服务大学英语教材编写和有效使用。

2　教学素材编写系统要素及其互动关系

教学素材编写是教材研发的核心，需在多学科理论指导下，根据教育目标和课程要求选择、整合并优化材料。素材编写是一个动态互动系统，包括素材选取、材料转换和语篇优化三个环节，各环节有重点策略和要素，相互有机互动。教材编写理念和目标决定素材编写方向，贯穿全过程。《理解当代中国 大学英语综合教程》强调课程思政育人、语言与内容融合学习、跨文化沟通能力培养，服务国际传播战略需求。素材编写与单元教学目标和学习活动设计双向互动，互相制约。教学素材的语篇特征直接影响教学重点和学习活动选择，教师需根据素材语篇特征细化、调整教学目标。教学素材与宏观和微观教学目标的互动关系影响素材编写的各个环节和内部要素，共同服务于高质量素材编写的总体目标。

3　素材选取策略和要素

探讨了国际传播导向的大学英语教学素材编写策略和要素。宏观叙事情境化素材选取是关键环节，旨在通过情感联通和价值共鸣，将宏大议题以贴近生活的方式表达，增强国际受众的参与感和信息接受程度。例如，将“人民至上”的抽象概念嵌入具体情境，如1998年抗洪救灾、2008年汶川地震灾后重建等事件，以场景切片折射宏大叙事。单元主题与具体案例有机互动，通过选取中国式现代化建设的典型案例，实现语言和内容的融合学习。这种选材方式有助于学生在语言学习中建构对中国话语和叙事体系的理解，打破语言和跨文化沟通技能训练与专题知识的割裂，实现语言与内容的双向渗透。

4　材料转换策略和要素

探讨了国际传播导向下大学英语教学素材编写中材料转换策略和要素的重要性。核心原则是叙事视角个体化，即将文件话语转化为个体易理解、可体验、可模仿的语言学习素材。通过个体化的叙事视角，教学素材能唤起读者个性化的体验和经验，激活群体认同，帮助学生理解中国特色话语的底层逻辑。叙事视角个体化转换策略是落实《理解当代中国 大学英语综合教程》编写理念和教学目标的关键。个体视角的引入是破解“中国叙事抽象化”的关键路径，有助于培养公民个体国际传播能力。叙事视角个体化策略具体体现为叙事视角和逻辑框架两个维度的重构。叙事视角重构要求编写者从学习者身份出发，构建可代入的认知框架，引导学习者以“亲历者”和“见证者”的身份讲述中国故事。逻辑框架重构是将多个材料整合在一起服务于同一个主题教学目标的过程。编写者需要重新梳理素材，构建统一的逻辑框架，将各个素材有机衔接，共同服务于一个核心的叙事目标。素材编写需要秉持主题目标驱动的原则，在逻辑框架调整的同时，调整和对齐每个案例的叙事视角，使其共同为阐释好同一个主题服务。

5　语篇优化策略和要素

探讨了国际传播导向下大学英语教学素材编写的语篇优化策略和要素。语篇优化是素材编写的最终环节，需遵循叙事目标适配化策略，包括精准适配教学目标和传播目标。内容微调和语言优化是语篇优化的两个层面，旨在确保语篇连贯、逻辑清晰，同时控制语篇难度和语言点分布，以满足大学英语学习者的需求。通过具体案例分析，强调了在素材编写中培养国际传播意识的重要性，以及如何通过内容和语言的微调，提升跨文化传播的精准度和适配性。

6　结语

讨论了大学英语教学素材编写在国际传播时代背景下的新挑战，强调了将中国经验转化为世界语言的重要性。提出了将文件话语转化为教学语篇的创造性过程，以及在编写教学素材时需遵循外语教学理论、语言学习规律等共性原则。同时，强调了教学素材编写要精准支撑教材特色育人目标，突出对当代中国的深度阐释和国际传播能力培养。通过宏观叙事情境化、叙事视角个体化、叙事目标适配化策略指导下的叙事重构，使教材既避免了认知隔阂，又超越了新闻素材的碎片化局限。认为我国大学英语教学素材建设不能直接照搬通用教材编写框架，本文提供了初步探索，旨在为未来教材编写和有效使用提供理论和实践参考。