1　引言

讨论了外语教育学作为独立学科的重要性，强调了外语教师科研素养对教育质量提升和学科创新的影响。提到了国家政策对高校教师科研的要求，指出了高校外语教师在科研素养提升上存在的困难，以及科研能力不足的问题。通过大规模问卷调研，本文旨在探讨高校外语教师科研素养的现状、问题及原因，并提出提升建议，以促进外语教师发展和外语教育学科建设。

2　外语教育学视域下的外语教师科研素养

外语教育学旨在培养具有理论素养和实践能力的外语教育人才，科研素养是其核心能力。外语教师的科研素养包括正确价值观、核心知识、关键能力和必备品格，与外语教育质量紧密相关。教学与科研互相促进，科研素养是外语教育的基础，提升科研素养有助于教师了解学科前沿、创新教学方法、改进实践、促进专业发展和创造新知识。90%的学者认为浓厚的研究兴趣是成为优秀高校教师的重要条件，教师需追踪学科研究前沿并融入教学。教师应关注学生的学习过程和效果，以提升外语教育质量。

3　调研设计

介绍了北京外国语大学中国外语与教育研究中心在2022年4-5月开展的一项全国性高校外语教师现状调研。调研覆盖全国31个省、市、自治区，共回收有效问卷22,258份。调研工具为"高校外语教师现状调研问卷"，聚焦教师科研工作，内容包括科研产出、科研素养信心、外语教育学研究领域熟悉度和科研阻碍因素。数据采用SPSS 26.0进行统计分析。

4　结果及讨论

本章节分析了我国高校外语教师的科研产出现状，发现教师们积极参与各类学术活动，成果数量显著，但在高质量期刊论文、高层次科研课题和国际会议交流方面有待提升。教师承担课题的积极性较高，但课题层次两极分化严重，多数研究活动集中在校级课题。在论文发表方面，教师在国内外高质量期刊上的发表比例较低，而在普通期刊上的发文数量较多。出版著作与编写教材方面，教师参与度较高，但主编教材的机会较少。参加学术会议方面，教师参与国内外会议的积极性较高，尤其是国内会议。同时，调研发现高校外语教师对自身科研素养的信心程度一般，对外语教育学相关研究领域的熟悉程度也一般，尤其是对文学、翻译教育、测试、外语教育政策与规划等领域的熟悉度有待提升。阻碍教师开展科研的主要因素包括科研压力大、缺乏专家指导、照顾家庭、教学任务重、没有时间、缺乏同事的支持与合作等。虽然教师普遍认为院系领导支持科研，但缺乏科研氛围和同事合作。教师对科研的认知与实际从事研究之间并无直接联系，即使认识到科研的重要性，也不一定能体现在行动上。

5　提升高校外语教师科研素养的建议

探讨了提升高校外语教师科研素养的多维建议。首先，强调教师应从认知和实践两个层面进行转变，认识到自己不仅是知识的传播者，更是创造者，并将科研内化为职业生涯的一部分。教师需要培养教学与研究相结合的意识，积极参与研究互动，提升研究素养，定期追踪学术前沿，参加相关培训，弥补科研素养不足。在实践层面，教师应建立合作网络，开展课堂教学创新研究，参与专业学习共同体和虚拟教研室，以提升科研素养。

高校和院系管理者应营造协作型、支持型文化氛围，通过建设专家工作坊、组织学术沙龙、提供经费支持等措施，提升教师科研动力和创新性。教育主管部门应制定支持性标准和政策，设计在职发展项目，增设外语教育学维度的科研课题，鼓励创办相关科研期刊，以提升外语教育研究的国际影响力。

总之，提升高校外语教师科研素养需要教师、高校管理者和教育主管部门的共同努力，通过多方面的措施，形成合力，推动教师与研究的互动，培育持久的科研文化。

6　结语

强调了高校外语教师科研素养的重要性，通过全国性问卷调研揭示了当前科研素养现状、存在的问题及其原因，并从教师个体、高校管理者和教育政策三个维度提出了提升建议。提升科研素养对推动外语教育高质量发展具有重要意义，有助于提升我国在全球外语教育领域的话语权。作者希望研究能引起关注，推动政策实施和支持体系建设，促进教师科研素养提升。同时期待更多实证研究，为教师科研提供精准支持，实现高校外语教育高质量发展。