1　引言

强调了英语教育在中国教育体系中的重要性，指出了当前英语教育存在的问题，如学科性质不明确、层次不清晰等。提出了外语教育学作为一门新兴学科，旨在系统性地解决这些问题，培养高质量外语人才。外语教育学的研究范式具有横纵兼具的特点，不仅关注具体问题的纵深化研究，也重视不同教育阶段和领域的横向衔接。本研究聚焦于英语教育目标的衔接，采用文本分析方法，考察我国不同学段英语课程标准和教学指南的衔接情况，旨在为课程标准和教学指南的制定、修订以及外语教育的实施、管理、评估提供参考。

2　我国不同学段英语教育人才培养目标的衔接情况

详细探讨了我国不同学段英语教育人才培养目标的衔接情况。义务教育与普通高中英语教育人才培养目标在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面具有一致性，但也存在差异，如普通高中更强调英语语感、语体意识和综合英语能力。普通高中与大学英语教育在人才培养目标上总体衔接良好，但大学英语教育对学生的挑战度、知识广度等要求没有显著提升。普通高中与英语专业教育在人才培养目标上也有很多相同之处，但英语专业教育更强调科学素养、专业性和专业知识、汉语在外语学习中的重要作用以及跨学科性。总体来看，不同学段英语教育人才培养目标在内容维度上顺承性强，难度方面梯度明显，但也存在一些差异和特点。

3　我国不同学段英语教育人才培养目标的衔接性：特征与建议

分析了我国不同学段英语教育人才培养目标的衔接性，指出整体衔接良好，具有阶段性和递增性。各学段均强调语言、文化、思维等层面，要求学生具备越来越高的交际能力、英语语言能力、英语应用能力以及中国语言文化素养。同时，各学段课程标准和教学指南均重视思辨能力和创新能力的培养。针对存在的问题，提出五点建议：1. 在高中和大学英语课程标准中加入"国际视野"的表述；2. 在各学段明确将"理解和传播中华文化"作为主要教学目标；3. 将用英语学习其他学科知识的能力目标从高中移至大学；4. 适当降低义务教育阶段对思维能力的要求；5. 提高《大学英语教学指南》的基础目标，增加学生获得感。

4　结语

强调了有效衔接在实现外语教育目标中的重要性，并基于外语教育学的系统性思想，通过文本分析发现我国英语课程标准和教学指南在不同学段的衔接总体良好，特别强调了语言能力、应用能力、中华文化、思辨能力和创新能力的重要性。同时，提出了在各学段应更加重视国际视野、理解和传播中华文化、思辨能力等能力培养的建议，并强调大学阶段应更加突出用英语学习其他学科知识的能力，以及适当提高基础目标。作者指出，英语教育是一个复杂的系统工程，本文的分析仅涉及课程标准和教学指南的总体目标，结论需要进一步验证。