1 引言

介绍了我国职业教育发展的新时期背景，指出了职业教育面临的挑战，如人才培养规格不明确、评价方式单一等。为解决这些问题，北京外研在线数字科技有限公司启动了《实用英语交际职业技能等级标准》项目，旨在明确职业英语能力的内涵，为职业院校人才培养提供标准和参照。文章将分析《职业标准》的确立依据、理论模型，并探讨其使用范围，以服务职业院校英语能力培养和课程改革。

2 《职业标准》的确立依据

详细阐述了《实用英语交际职业技能等级标准》确立的依据，包括三个方面：国家宏观政策和《职教课标》的要求、COMET模型与职业英语能力结构的学理基础、以及《职业技能等级标准开发指南（试行）》的编写指南。国家政策和《职教课标》为《职业标准》提供了方向性指引，强调了“1+X证书”制度的重要性，突出了职场需求和英语技能与职业技能的融合。COMET模型和职业英语能力结构为《职业标准》提供了理论支撑，COMET模型涵盖了能力要求、内容要求和行动要求三个维度，而职业英语能力结构则聚焦于职业英语交际能力。《指南》作为职业技能等级标准研发的指导性文件，明确了工作领域、工作任务的定义以及职业技能要求的综合性水平，为《职业标准》的研发提供了具体的框架和要求。

3 《职业标准》的理论模型与内涵

详细阐述了《实用英语交际职业技能等级标准》的理论模型和内涵。理论模型基于COMET模型和职业英语能力结构，从能力要求、内容要求和语言要求三个维度构建了实用英语交际职业技能等级模型。能力要求维度包括功能性、过程性和创造性能力，内容要求维度涵盖程序任务、问题任务和未知任务，语言要求维度则涉及语言信息获取、处理和交流。该模型旨在科学、层次化地评价职业英语技能，为学习者提供明确的能力提升路径。《职业标准》框架结构覆盖五大工作领域，每个领域包含多个典型工作任务和职业技能描述语，体现职业发展逻辑。

内涵方面，首先强调培养家国情怀和国际视野，提升多元文化交流素养，通过职业英语技能构念和职业技能描述语体现跨文化能力、家国情怀和国际视野的培养。其次，强调真实职场，提升职场涉外沟通素养，与《中国英语能力等级量表》相比，《职业标准》更贴近职场实际。再次，注重学用结合，提升英语语言思维，采用“能做”描述语，将英语语言能力融入具体工作场景和任务中。最后，促进自主学习，实现终身发展，通过规定三个级别逐层递增的能力水平，为使用者提供向上发展的目标和自我评价的工具，符合人才发展规律，赋能技术技能人才终身发展。

4 《职业标准》使用建议

讨论了《实用英语交际职业技能等级标准》在职业院校英语课程设计中的应用建议。首先，指出当前英语课程设计缺乏真实性和针对性，导致学生难以培养与职业场景相关的语言运用能力和职业素养。《职业标准》提供了解决方案，结合职业技能和语言能力，融合学习领域和工作领域元素，符合“1+X证书”制度和《职教课标》要求。以《职场实用英语交际教程》为例，教师可将《职业标准》融入课程设计，从知识、语言能力、职业能力三个维度制定教学目标，设计职场情境教学活动，提升学生职业英语沟通能力。其次，推动“岗课赛证”综合育人，深化产教融合，将“1+X证书”制度和职业技能竞赛融入教育体系，提升人才培养适应性和灵活性。《职业标准》在推进职业英语“岗课赛证”融通方面起到指引作用，帮助提炼典型工作任务，重构课程知识体系，对接产业岗位，融入职业素养和核心技能，实现学生分层教学，开发新形态教材和数字化资源。最后，建构多元化学生评价体系，《职业标准》提供明确评价维度和描述语，帮助全面客观评估学生能力。通过自评、互评和教师评估相结合，促进学生能力认知和反思，鼓励相互学习成长。教师可根据评估结果调整教学策略，提升教学效果。《职业标准》还可指导开发标准化考试，如VETS考试，考察和认定学生职业英语能力，推动人才培养对接职场要求，为国家和社会培养国际化、复合型技术技能人才。

5 结语

《职业标准》基于国家政策、前沿理念和国际职业能力模型，是中国职业英语教育领域首个国际人才培养质量评估标准。它强调真实职场情境和学用结合，提升英语思维能力，同时培养家国情怀、国际视野和跨文化交际能力。《职业标准》广泛应用于教学和评价体系构建，将推动职业英语教育事业发展，成为英语职业能力目标和人才培养质量评价标准，促进教学改革，培养具有中国情怀和国际视野的国际化、复合型技术技能人才。