1 外语教育与区域国别研究

讨论了外语教育与区域国别研究的紧密联系。自地理大发现以来，外语教育的重要性日益凸显，区域国别研究也随之发展。外语教育侧重语言本体和应用，而区域国别研究起源于欧洲殖民活动，语言在其中占据核心地位。冷战后，美国区域国别研究得到发展，强调语言能力的重要性。中国历史上重视外语教育，但随着国际形势变化，需要发展具有全球视野的区域国别研究。2022年，"区域国别学"成为中国的一级学科，标志着学科制度化。区域国别研究是针对特定区域或国家的全面研究，具有跨学科性。外语教育与区域国别研究相互促进，形成互构关系，外语教育是区域国别研究的基础，而区域国别研究推动外语教育的跨学科发展。

2 SOAS外语教育与区域国别研究的发展历程

伦敦大学亚非学院（SOAS）的发展历程经历了多个阶段。创建初期，SOAS的前身东方学院开设了32种外语课程，旨在满足前往亚洲和非洲的人员需求。二战时期，SOAS的语种规模扩张，区域国别研究开始萌芽，1935年更名为“亚非学院”。转型发展阶段，SOAS引入社会科学，学科实现重大转向。20世纪80年代后期，SOAS在全球化趋势下复苏并再次扩张，外语教育、区域国别研究与国家需求紧密结合，学院逐渐转型为亚洲和非洲区域研究的知识生产机构。

3 SOAS外语教育与区域国别研究的互构

SOAS的机构设置反映了其学科和专业布局，以语言教学和区域研究为核心，强调跨学科性和跨地域性。SOAS提供广泛的语言课程，涵盖亚非主要语种，为区域研究打下基础。其教学机构具有明确的学科意识，从语言培训机构发展为综合性高等学府，涵盖人文学科和社会科学。SOAS还设立了发展研究院所和以区域为对象的学系，如东亚语言文化系，以及多个研究中心，进行全方位研究。SOAS的课程体系包括学位和非学位课程，强调语言技能、跨学科研究方法和区域专业知识的培养。"南亚研究与强化语言"硕士专业课程体系体现了SOAS的人才培养特色，注重语言能力培养和跨学科理解。SOAS致力于培养掌握现代南亚语言、能进行实地研究、具有批判性理解和社会科学研究能力的人才。SOAS的外语教育和区域国别研究相互促进，形成了"语言+其他学科"的人才培养模式。SOAS的发展受到国家需求和政治经济因素的影响，从语言教育转向全方位研究，延伸至多个学科门类。

4 SOAS外语教育与区域国别研究的启示

探讨了SOAS外语教育与区域国别研究的启示，强调了外语教育在推进区域国别研究发展中的基础性作用。提出了整合国内语言和区域国别研究资源，拓宽外语教育范围，增加语种开设数量，扩大人才培养规模，构建“语言+人文社科”的多元开放学科组合。同时，强调了以国家需求为导向，解决实际问题，形成实践型学科领域，满足国家发展的现实需求。在学术研究层面，外语教育应提供区域国别研究的具体方向，推动学科交叉。在教育实践层面，应整合相关数据，进行系统分析，调整与充实现有课程体系，实现外语教育和区域国别研究的有机结合。最后，提出了开创具有中国特色的“复语+复合专业”人才培养模式，重视复语型人才和复合型专业人才培养，形成高质量的语言、领域、区域（国别）融合。

5 结语

中国的区域国别研究旨在践行“一带一路”倡议，构建人类命运共同体，与西方基于殖民扩张的区域国别研究有本质区别。英国通过区域国别学构建殖民地知识体系，为殖民统治提供理论基础和实践指南。中国的区域国别研究立足全球视野，服务中国特色大国外交，通过增进世界多元文明交流互鉴，参与全球治理，建立公正合理的国际秩序。语言在这一过程中发挥关键作用。英国在外语教育与区域国别研究的相互影响和作用方面积累了丰富经验，可为中国提供借鉴和参考。