1 引言

介绍了复语口译的概念、语言组合分类以及在西方和中国的普及情况。国际会议口译员协会将口译员工作语言分为A、B、C三类，复语口译要求至少掌握三门语言。西方语言组合中复语口译较常见，而在中国和中文口译项目中较为少见。2007年，北京外国语大学高级翻译学院首次开设复语口译硕士项目，旨在培养复语口译能力。本研究通过访谈九位毕业生，旨在评价北外高翻复语口译硕士教育质量，并提出改进建议。

2 MTI翻译专业硕士教育质量评价

自2007年设立MTI专业硕士学位以来，中国已有249所院校开设该专业，但教育质量参差不齐。蓝红军（2019）提出应从生源质量、培养条件、成本与效益、毕业生发展质量等方面全面讨论MTI人才培养质量。目前MTI教育质量研究主要聚焦教育过程中的某些方面，如师资队伍建设和课程设置等，而对教育全过程和学生从入学前到毕业后的发展变化关注不足。联合国教科文组织强调高等教育质量是一个多层次、多维度和动态发展的概念，其中"物"和"人"都是教育质量不可或缺的要素。高等教育质量评价经历了评价主体和评价方式的变化，逐渐重视促进学生个体成长和主体性建设。从Astin（1993）提出I-E-O模型到Kuh（2001）提出"学生参与度"概念，高等教育界广泛接受的质量评价模型都强调教育过程评价，重视教育评价中学生的参与度和倾听学生诉求。目前MTI教育质量评价方面对"人"（教师和学生）的重视不够，从学习者视角来探讨MTI教育质量的研究尤为缺乏。吕红艳（2019a）基于其提出的以学生为主体的MTI教育质量影响模型，构建了MTI教育质量IPO评价框架，可从学习者角度对MTI教育过程质量进行较为全面的评价。吕红艳、罗英姿（2019）在IPO评价框架中进一步增加了发展质量，形成了以学生为主体对MTI教育质量进行全过程评价的四个模块（输入—过程—输出—发展）。目前这一以学生视角为主体的全过程教育质量评价模型的实际应用还有待扩展。此外，少量从学生视角分析MTI教育质量的研究也没有聚焦口译专业，更没有涉及复语口译硕士教育；且以量化研究为主，辅以少量质性研究，未能在教育质量全过程评价方面深入倾听学生尤其是毕业生的声音。

3 研究设计

介绍了复语口译硕士教育质量评价研究的设计，包括研究参与者的选择、数据收集与分析方法。研究对象为北外高翻复语口译硕士项目2010-2018级毕业生，共9人，涵盖不同入学年份、就业去向和主要语种。通过半结构化访谈收集数据，访谈时长40-80分钟，转写文本近20万字。采用"输入-过程-输出-发展"四维度分析框架，对受访者入学前后的双外语水平、学习过程评价、毕业时就业理想度和毕业后发展情况进行评价。两位作者分别阅读数据，多轮讨论达成一致，通过研究者三角验证增强可信度。

4 研究发现

通过访谈九位复语口译硕士毕业生，探讨了复语口译硕士教育的输入、过程、输出和个人发展质量。受访者普遍具有扎实的双外语基础，对北外高翻复语口译硕士项目有高期待，希望通过学习成为口译员。学习过程中，他们面临时间紧张、压力大等挑战，但对自我投入和学院提供的资源感到满意。毕业时，受访者的英语水平普遍提升，但本科专业语种进步有限。他们具备了成为职业译员的基础，但同传能力有待提高。在就业方面，受访者因双外语优势受到青睐，英语在就业中的重要性凸显。复语口译学习对他们的职业发展和人生态度产生了积极影响，培养了可迁移能力，拓宽了职业发展路径，塑造了面对不确定性的勇气和定力。

5 讨论

从毕业生视角分析了北外高翻复语口译硕士项目的教育质量。受访者普遍对项目质量评价较高，但也指出了一些问题。在输入质量方面，受访者对自身复语水平自信，但认为双外语水平有优劣之分。近年来国内一些院校开设了复语本科专业，有助于提高学生的复语能力。受访者选择复语口译的动机主要是对双外语的热爱和翻译理想，有很强的学习内在驱动力。在过程质量方面，受访者对学习总体满意，但也指出了一些问题，如本科专业语种课程安排不足，导致复语有些"名不副实"。北外高翻已对培养方案进行了调整，但课程比例仍失衡，第三学年利用率低。受访者还希望增加同传课时，以提高同传胜任力。在输出质量方面，受访者对毕业时自身的复语水平和口译能力比较肯定，但也指出了一些问题。受访者因复语优势备受市场青睐，就业满意度较高。针对复语口译硕士的整体就业情况，相关学者可进行量化研究，以便更加清晰地了解复语毕业生的就业方向和市场需求。在发展质量方面，受访者强调口译学习带来的"可迁移能力"对职业发展的积极影响。隐性课程对学生的价值观有重要影响，受访者认为两年的复语口译学习使他们在面对职业选择和人生不确定性时更具定力，并能够在工作中树立正确的价值观和道德观。

6 结语

北外高翻复语口译硕士项目自2007年设立以来，培养了近两百名复语口译人才。本文基于九位受访者的评价，提出三点建议以提高教育质量：1. 坚持"严准入"，保障生源质量；2. 确保充足的专业资源，特别是"三位一体"口译师资，制定培养目标和方案，保障过程和输出质量；3. 强调隐性课程的重要性，通过师生互动塑造学习体验，影响学习者的价值观和人生态度，助力其未来职业和人生发展。本研究旨在为国内院校培养复语口译人才提供借鉴，提升教育质量，为国家培养更多高质量复语人才。