1 引言

强调了创新思维在教育改革中的重要性，特别是在外语教学领域。文秋芳等学者的研究指出，思辨能力是外语教育的重要目标，也是高等教育的核心任务。《大学英语教学指南（2020版）》明确了思辨能力的教学目标，包括信息综合、对比、分析和形成个人观点。教材作为语言教学和教育方针落实的重要工具，其编写对思辨能力的培养至关重要。因此，对国家级规划大学英语教材的考察对于提高学生思辨能力具有重要意义。

2 研究现状

讨论了思辨能力培养在全球范围内的重要性，并指出了在不同国家语言教育中思辨能力培养的现状和挑战。国际研究在思辨能力的理论探讨和实证研究方面取得了丰富成果，但关于教材与思辨能力培养的实证研究相对较少。在中国，虽然语言教育学者强调了思辨能力的重要性，但实证研究相对较少，主要集中在学生思辨能力的考查、教师与思辨能力培养，以及“产出导向法”在教学实践中的应用。本研究建立了“国家级规划大学英语教材语料库”，通过语料库分析，旨在科学、客观、全面地呈现教材语篇特点，为我国高校外语教材建设提供参考。

3 研究设计

基于《特尔斐报告》构建了研究的理论框架，强调了思辨能力在外语教育中的重要性，并指出教材在培养批判性思维中的关键作用。研究设计包括两个主要问题：教材语篇主题语义域的思辨表征和思辨元素的分布特征。为全面分析大学英语教材，构建了包含十二套“国家级规划”教材的“思辨英语教材语料库”。研究方法采用语料库语言学的语篇分析，使用Wmatrix工具进行语义标注和分析，以识别教材中的显著主题语义域和思辨元素。研究中，教材语篇是分析的核心，不包括课后练习和网络部分。参照语料库为BNC Sampler Written子库，关键性分界值设为LL15.13。

4 研究结果与讨论

通过Wmatrix4软件对十二套大学英语教材进行语料库分析，识别出184个关键主题语义域。通过设置关键性分界值LL15.13，筛选出前50个关键语义域，并以云图形式直观展示。进一步将二级和再次级主题语义域合并为上位语义域，如将[X2.2+：Knowledgeable]、[X2.1：Thought, belief]等归为"心理行为和过程"[X2：Mental actions and processes]。最终得到19个显著上位语义域，如代词、心理行为和过程、人、生存、教育、语言与交流、科学与技术等。

在"认知能力"方面，教材语料库凸显人与社会、人与自我等主题，如代词、人、生存、亲缘、人格特质、人际关系等语义域显著。这些语义域的成员词广泛分布于教材语篇中，如I、it、you、he、she、people、children、humans、life、lives、alive、family、parent(s)、father、mother、marry、son(s)、daughter(s)、wife、husband、divorce等。这些词汇主要出现在名人传记、社会问题、家庭关系、亲子关系、人际关系等语篇中。

教材语料库还体现出显著的思辨属性，如分类、概念澄清、议题确定、观点评析、证据呈现等认知技能，以及阐释、分析、评价、推理、解释等认知活动。语篇中大量使用对比、等级、数量、评估等思辨元素，如男性与女性的差异、不同文化间友谊的异同等。

在"情感特质"方面，教材语料库关注"心理行为和过程"、"情感行为、状态和过程"、"人格特质"等主题语义域。如"心理行为和过程"语义域中，教材语篇涉及哲学思想，如老子、《孙子兵法》等。"情感行为、状态和过程"语义域的语篇关注内驱因素、观点改变、积极乐观等。"人格特质"语义域的语篇涉及品格养成、体育运动对年轻人的影响等。这些语篇通过说理和情感体验，引导学习者形成新的认知和自我调节的判断。

综上所述，通过对十二套大学英语教材的语料库分析，揭示了教材在认知能力和情感特质方面的思辨元素特征。教材语料库涵盖了人与社会、人与自我等主题，通过丰富的语义域和思辨技能，引导学习者进行深入的认知和情感体验。

5 结语与启示

本研究通过定量和定性方法分析了十二套“国家级规划”大学英语教材中的思辨元素。在认知能力方面，教材选材关注人与社会、人与自我等主题，话题具有争议性和认知挑战性，有助于激发学习者辩证思考。关键主题语义域包括代词、心理行为、人、生存、教育等，语篇关注社会议题和学术话题，采用实证研究方法，有助于培养学习者求证思维方式。在情感特质方面，教材注重学习者情感体验和自我调节判断。教材语篇涵盖丰富的思辨元素，有助于培养学习者思辨能力。研究为大学英语教材形态变革提供反思，建议开发数字化教材，扩大教学语篇容量，为教师和学生提供更多资源和技术保障。