1 引言

教师行动研究是教师通过实践探究和评价自己工作的研究形式，能有效结合理论与实践，促进教师专业发展。20世纪末，行动研究引入中国英语教育领域，主要文献介绍其作为教学研究方法和师资培养途径。21世纪以来，研究形态多样化，高校研究者与中小学教师共同体逐步形成。2010年后，全国范围内的高校英语教学/教师行动研究研修班已举办六期。2016年，第四届全国外语教师教育与发展专题研讨会开设专题研讨，表明我国高校英语教师行动研究正在快速发展。笔者梳理1999—2022年间相关文献，分析现状、问题，提出对策，期待进一步繁荣发展。

2 文献来源与梳理方法

通过中国知网检索，筛选出1999—2022年间外语类CSSCI来源期刊中关于高校英语教师行动研究的56篇论文。文献梳理分为两个阶段：2010年之前和之后，以2010年为界，因为此后行动研究研修班的举办和文献数量的显著增加。研究类型分为实证研究和非实证研究，前者提供行动研究的完整要素，后者则不提供。

3 总体趋势

1999—2022年间，我国高校英语教师行动研究论文数量显著增长，实证研究尤其突出，从13项增至35项，教学类研究增长2倍，教师专业发展类研究稳步发展。非实证研究数量减少，引介和理论探讨类研究下降明显，表明行动研究范式正融入英语教学实践，认可度提高，而与英语教学结合的深度理论研究仍具挑战。

4 两个阶段的研究内容及特点

初步发展阶段（1999—2010年）的研究主要介绍和探讨了行动研究在英语教学中的应用，包括理论引介、实证研究和教师专业发展。研究主题涉及英语技能培养、专业课程改革和教学模式优化，基于整体语言教学观、言语行为理论等。研究者开始关注学习者认知能力，整体教学观和合作意识逐渐形成。

加速发展阶段（2011—2022年）的研究内容更加丰富，包括行动研究元认知内涵探讨、教学实证研究主题扩展到学生思辨能力和跨文化能力培养，以及多种教学模式的应用。研究者理论意识增强，理论基础覆盖多学科领域，信息技术和互联网应用的研究增多。教师专业发展类研究关注教学团队建设和教师反思能力培养。研究者反思性提升，但尚未完全成为“反思性实践者”。研究者关注学生多项能力，全人教育意识、跨文化意识及本土化意识均有提升。

5 存在的问题

高校英语教师行动研究存在的问题包括：研究数量不足，与庞大的英语教师队伍相比，论文数量较少，且在期刊中占比微小，缺乏专栏或专刊；研究问题不够聚焦，缺乏深入的文献综述和理论基础，导致研究缺乏针对性和深度；研究范式和方法使用不规范，易与其他研究范式混淆，影响研究实施和论文撰写；研究的反思性和循环性不足，现有研究在行动前后的反思和持续改进方面有待加强，高产作者和多轮研究较少，不利于行动研究的推广和普及。

6 解决对策

为解决高校英语教师行动研究中的问题，建议构建行动研究共同体，拓展研究主题，形成“高校英语教师+”模式，包括英语教学、智慧教育、文化传播等。同时，应注重本土实践，构建具有中国特色的理论，加强反思性。研究者需坚定信念，不断改进教学，教育行政部门应提供支持。教师应通过对话和研讨进行多维度批判性集体反思，期刊应开设专栏，推广行动研究范式，促进外语教育教学行动研究的发展。

7 结语

梳理了1999—2022年高校英语教师行动研究文献，指出研究现状和问题；提出构建中国特色英语行动研究理论，加强反思性；建议拓展研究主题，扩大研究者群体，形成共同体；优化外语教育生态环境，促进行动研究发展。