1 引言

区域国别学成为一级学科，为高校日本研究带来新机遇。但存在人才结构失衡、研究力量与资源分配不均等问题。21世纪初，学者提出日本研究应继承创新、拓展视野、构建协同机制。日语学科与日本研究天然联系，融合发展是关键。提出“一体两制”融合发展机制，对其他外语学科也有参考价值。

2 我国日本研究的发展历程与高校 日本研究的历史地位

新中国成立前，日本研究已受重视，延安时期成立相关研究机构。新中国成立后，日本研究经历阶段性发展，1978年改革开放和1993年日本“五五年体制”结束是两个重要分界线。20世纪50-60年代为恢复发展期，研究机构和人员有限。1962年中国科学院天津历史研究所日本史研究室成立，1963年毛泽东批示加强外国研究，1964年辽宁省日本研究所等成立。80年代中日关系重要，日本研究进入好时期，机构数量增长。2000年后，机构数量迅速增加，语言教学机构增长明显。80年代前期研究日本经济成功经验，后期关注政治保守化。90年代关注政治大国化和中日关系。21世纪，研究更深入，关注民族特性。高校是日本研究主力，研究机构和人员数量多，研究成果占比高，担负人才培养重任。1972年中日邦交正常化后，高校成立日语系/教研室，日语学习热潮。截至2021年底，全国高校和研究机构有400多个区域国别研究培育基地和备案中心。

3 高校日本研究与日语学科融合发展的必要性和必然性

探讨了高校日本研究与日语学科融合发展的必要性和必然性。首先，指出了日本研究面临的发展瓶颈，包括经费不足、人才结构失衡、知识结构单一和研究资源地域分配不均等问题。其次，强调了国家教育顶层设计对区域国别学与日语学科融合发展的支持，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《研究生教育学科专业目录（2022年）》的发布，为跨学科融合发展提供了政策支持。最后，提出了构建“一体两制”的融合发展机制，即围绕“日本研究”主体，建立跨学科、跨部门的智力资源互补与共享机制，以及跨院系、跨机构、跨学校、跨地域的信息和知识资源共享机制，以促进日本研究的创新发展。

4 日语学科与区域国别研究融合发展的思路与路径

探讨了高校日语学科与区域国别研究融合发展的思路与路径。首先，强调区域国别学作为交叉学科，应融合其他学科资源，通过建立机制和平台实现协同发展。其次，提出应树立科学融合发展观，搭建多维协同平台，整合高校资源进行全方位综合研究。再次，从广义区域国别研究视野出发，构建“全息图谱”式日本研究大格局，强调跨学科基础研究的重要性。最后，提出打破研究局限，开展微观、中观、宏观“三位一体”的研究新局面，拓宽研究视野，加强国别比较视角的日本研究。同时，提出高校日语学科与区域国别研究融合发展的具体设想，包括搭建校内跨学科融合发展机制平台，构筑跨校协同的科研、教学机制等。

5 结语

教育部高等教育司吴岩司长强调，外语学科改革发展的重要目标是专业语言教育基础上的多专业领域知识学习与问题研究。全国500多所本科高校开设日语专业，日语学科面临改革和发展需求。日语学科师资队伍专业研究领域多样性和学术研究的深入，为日本研究提供坚实基础和重要支撑。《国别和区域研究中心建设指引（试行）》提出，国别和区域研究中心要注重加强学科建设，培育新兴交叉学科，培养满足国家重大政策研究需求的人才，建立具有专业优势和重要影响的研究团队。新时代高校日语学科发展需守正创新，日语与区域国别的学科融合发展是日语学科的重要创新，也是日本研究在区域国别研究中获得更广泛和深入发展的新源泉。