1.导言

引言章讨论了高等教育机构英语媒介教学（EMI）项目的全球趋势、实施EMI面临的挑战以及语言困难对学生参与度和动机的影响。它还强调了师生融洽关系在创造积极的学习环境中的重要性，以及在EMI背景下使用沟通策略的重要性。本章强调需要调查EMI讲师如何使用沟通策略与学生建立融洽关系，并在学术环境中促进团结。

2.文献综述

本章讨论了课堂环境中的融洽概念，包括有助于与学生建立融洽关系的具体教师行为。它还探讨了使用沟通策略，如代码转换和其他重复，来展示一致性和团结性，讲师如何在互动学术活动中使用建立融洽关系的CS，以及对EMI项目的潜在影响。

3.本研究

本章介绍了研究地点、参与者选择和招募过程、数据收集方法以及数据转录和分析。该研究位于2016年在马来西亚成立的一所著名的中国大学分校。参与者包括来自30个不同国家的教师和学生，重点是经验丰富的EMI讲师。数据是从教程和监督会议上收集的，Gail Jefferson的转录系统的修改版本用于转录交互数据。数据分析侧重于识别和编码讲师为在EMI环境中建立融洽关系和加强学习而采用的融洽关系建立策略。

4.调查结果

对互动数据的分析表明，EMI讲师经常使用三种沟通策略来促进融洽和团结：反向沟通、代码转换和共同创造信息。反向沟通是最常用的策略，出现294次，占建立融洽关系策略总出现次数的58%。代码转换是第二常见的，有123次，占总数的25%。最后，共创建消息83次，占总数的17%。反向沟通有助于建立融洽关系，促进团结，并与ELF环境中互动的合作性和相互支持性相一致。语码转换通常被描述为“在同一话语中从一种语言切换到另一种语言的现象”，并且被发现是有目的地切换到对话者的L1。共同创造信息是指说话者在“填补彼此话语的空白”以达到可能的完成点方面的合作努力。除了在有单词搜索或不确定性的证据时为学生提供帮助外，EMI讲师还与学生共同构建信息，以展示积极的倾听和参与。

5.讨论和结论

本章讨论了在EMI背景下建立师生之间融洽关系的重要性，以及讲师为实现这一目标而使用的沟通策略（CS）。该研究确定了EMI讲师经常使用的三种类型的CS来与学生建立融洽的关系，包括反向沟通、共同创造信息和代码转换。这些策略被发现对促进讲师和学生之间的融洽关系做出了重大贡献。这些发现可用于讲师的专业发展和培训，所确定的策略可以纳入基于研究的教学材料中，以加强学生在互动学术活动中的学习。该章还提到了未来研究的潜力，即探索经验丰富的讲师在中国大学海外校区以外的EMI环境中使用CS。