1.导言

本章介绍了学术英语（EAP）的概念，并强调讲座听力理解是学术学习的一个关键方面。它讨论了课堂笔记的重要性以及元话语元素在指导学生理解和笔记中的作用。本章还强调了跨学科讲座中元话语研究的不足，并提出了基于体裁的教学（GBI）作为培养学生跨学科体裁和元话语特征意识的潜在方法。最后，它概述了本研究的研究目标，包括分析跨学科讲座中的修辞功能，识别元话语功能，以及开发一个GBI笔记模型。

2.理论背景

理论背景介绍了跨学科话语、元话语和体裁的相关文献，强调了研究这些文献与跨学科学术讲座和笔记的重要性。它讨论了高等教育中的跨学科话语，重点关注EAP研究的必要性，以探索语言如何影响对跨学科学术讲座的理解。本章还深入探讨了学术讲座的元话语特征，包括元话语概念化的广义和狭义方法，以及元话语对口语学术话语的意义。此外，它还涉及了学术讲座的一般特征，特别是修辞功能，通过ESP方法对体裁分析进行了研究。

3.方法

本章描述了研究中使用的方法，该方法涉及利用语料库语言学方法分析自然科学和社会科学跨学科学术讲座中的体裁结构和元话语元素。一个由麻省理工学院跨学科讲座组成的语料库，包括课堂环境中真实讲座的视频记录。语料库数据的分析分为三个连续的步骤：体裁分析、用狭义方法分析元话语项和用广义方法分析元语篇项。这些分析的结果导致了GBI模型的发展。

4.调查结果

本章介绍了跨学科学术讲座的分析结果，重点介绍了引言、内容、评价和结束部分的动作和步骤。分析确定了总共1066个片段，这些片段代表了内容部分中最常见的修辞功能。然后，每个部分的动作和步骤按讲座进行细分，并为每个部分确定最频繁的动作和步数。此外，还确定了组织话语的元话语元素，并分析了它们与修辞功能的共现。最常见的修辞功能是预览和复习，并确定了它们与不同修辞功能的共现。

5.讨论

本研究通过体裁分析探讨了跨学科学术讲座中的元话语特征。研究结果显示，自然科学和社会科学讲座在引言和内容部分的动作发生率存在差异。评估部分建议需要进一步评估特定背景的因素。此外，元话语元素的使用在自然科学和社会科学讲座之间没有差异。该研究还发现了修辞功能与元话语特征之间的关系，表明了其对笔记教学的潜在影响。需要进一步的研究来设计一门更具学科特色的EAP笔记课程。

6.结论、影响和局限性

本章讨论了研究的结论、对GBI的影响和局限性。分析表明，讲座的通用结构在自然科学和社会科学之间没有显著差异。研究发现，讲师并不遵循固定的移动顺序模式。该研究还强调了通用特征和元话语特征之间的关联，这为学习者在记笔记时提供了有关内容的线索。然而，由于分析的讲座数量有限，缺少与观众相关的信息，这项研究存在局限性。本文为GBI模式在笔记教学中的应用提供了启示。所提出的GBI模型包括四个阶段，用于向学生传授讲座体裁中涉及的认知和物理过程，以及记笔记的实践方面。它通过结合Osman（2004）开发的两种GBI模型，对为特定目的提供的写作教学框架进行了改编。此外，本文还包括附录，为修辞功能提供了有用的编码方案，并对学术英语中的元话语进行了分类。