1.导言

本章讨论了摘要在学术写作中的作用和重要性，强调摘要需要吸引读者并有效地呈现研究。它还介绍了参与标记、框架标记和元话语名词作为抽象写作基本要素的概念。本章概述了研究目标，包括分析这些标记在研究生摘要中的出现频率，并探索L1和L2写作之间的潜在相关性和差异。

2.文献综述

本章对研究中的摘要进行了文献综述。它讨论了摘要的传统结构和“销售”文章的功能。它还探讨了摘要在长度和移动方面随时间的演变。本章还涉及不同语言摘要的比较研究，重点关注语言差异和文化多样性。此外，还探讨了元话语在抽象写作中的使用及其各种功能。讨论了摘要中框架标记的使用及其对文本连贯性和说服力的影响，以及它们在不同学科和语言中的不同频率。最后，还研究了框架标记使用中的跨语言差异，表明有必要在这方面进行更多的研究。

3.方法

本章介绍了研究中使用的方法，包括工科研究生摘要语料库、分析框架和数据分析程序。这项研究基于1746篇由非英语母语者用英语和塞尔维亚语撰写的摘要的学习者语料库。本研究遵循Hyland的元话语模型，重点研究框架标记和参与标记。数据分析过程包括使用索引软件AntConc在语料库中搜索这些标记，并计算它们的频率。以下章节将全面讨论分析结果。

4.结果和讨论

与母语L1塞尔维亚语相比，学生们用L2英语写了更多的单词。名词化和参与标记等元话语特征在二语英语摘要中更为常见。塞尔维亚语摘要中的框架标记比英语摘要占据了更大的语料库。序列器和目标播报器是塞尔维亚语和英语学术摘要中最常见的框架标记。序列器通常用于组织命题内容并促进读者的理解，而目标宣告器则表示抽象中特定动作的预期目标。塞尔维亚人更喜欢cilj（进球），英语中更喜欢aim作为主要的进球播音员。测序仪u x delu和x部分成为最常用的标记。使用足够的框架标记可以归因于高等教育。讲师应该意识到，在不提高元话语独特特征意识的情况下，明确教授框架标记列表是不够的。

5.结论

本研究强调了在撰写摘要时明确指导元话语标记、框架标记和参与标记的重要性。研究生理解在构建和管理论点的同时促进他们的研究的必要性，但他们在L1迁移和单词选择方面遇到了困难。教学应侧重于框架标记、元话语名词和参与标记的策略使用。未来的研究可以将L2英语摘要写作与其他L1语言进行比较，并将研究生写作与专业研究摘要进行对比，以指导更有效的学习材料的开发。