1.导言

音译是一种强大的写作工具，尤其是对于会说多种语言的人来说。本研究旨在考察中国研究生在英语写作中如何使用他们的语言技能进行思考和交流。跨语言在二语写作过程中的作用尚未得到广泛研究，特别是在反馈的背景下。维果茨基的社会文化理论将跨语言作为英语写作课堂中认知和发展的中介工具。本研究旨在从社会文化角度探讨跨语言作为中介工具在二语写作反馈过程中的作用。

2.文献综述

本章从社会文化角度和中介标准讨论了对二语写作的理解。它还强调了之前的研究，这些研究侧重于确定二语写作中使用的中介资源的类型以及反馈在二语写作课堂中的重要性。此外，它将反馈描述为一种有意义的学习体验，并强调积极参与反馈过程的好处。此外，还探讨了跨语言的概念及其在二语写作活动中作为教学工具的使用，以及获取母语先验知识对用另一种语言写作的学生的重要性。

3.方法

本章讨论了研究问题、背景、参与者、数据收集和数据分析。本研究旨在了解二语写作教程中的跨语言实践，并采用定性方法研究跨语言如何介导写作。本研究通过课堂观察收集互动话语数据，并转录数据进行分析。主题分析和微观遗传学分析用于分析数据，揭示了所观察到的课堂实践的复杂和深刻的双语性质。为了确保编码的可靠性和有效性，进行了评分者之间的一致性测试。

4.调查结果

清楚还有个问题“你能理解我的意思，对吧？”这个句子对吗？（是的，我明白了。这个词有点不清楚。此外，“你能理解我的意思，你能吗？”这句话对吗？）跨语言互动通过解决学习者的不确定性和疑虑，帮助学生理解这节课。教师通过提问来确定学生对某一点的理解，这有助于学习者在互动中建立相互理解。翻译也被发现用于类似测试的练习中，在这种练习中，老师将完成一段话作为一项活动，以评估学习者是否在上课。这一发现表明，一个富含跨语言实践的环境可以支持对语言学习至关重要的反馈实践。Mai（2019）表示，跨语言练习对学生的写作成绩有积极影响。这些发现与社会文化理论的主要观点相一致，该理论强调语言和互动在学习过程中的作用，以中介第二语言的学习。

5.讨论

本章讨论了跨语言在二语写作课堂中的使用，强调了双语学习者和教师的赋权，以及认识和利用他们不同语言背景的重要性。跨语言通过挑战单语课堂和支持有意义的教学和学习机会，有助于课程的非殖民化。研究表明，跨语言是有目的和频繁的，可以加深对二语写作概念的理解，培养积极的态度。它还强调了人类思维中语言的相互联系以及跨语言教学对多语言课堂的教育益处。最终，研究结果表明了跨语言对教学和学习的有意义的影响，强调了其对教育的积极影响，以及在双语课堂上对其进行认可和优先排序的必要性。

6.结论

本章讨论了跨语言对高等教育教与学的影响。它强调了在二语写作教程中使用跨语言教学的好处，以提高理解能力，促进学习者参与，并提供教牧关怀。本章还强调了在英语课堂上鼓励跨语言教学时，仔细考虑课程目标、学习者的熟练程度和教师的教学方法等因素的重要性。本章还承认了研究的局限性，并提出了未来的研究方向。