1.导言

本章讨论了动态评估（DA）作为静态评估的替代品的兴起及其诊断学习者困难和促进发展的潜力。它强调了对中国西北经济贫困农村地区中学生进行专家调解的必要性以及英语阅读技能的重要性。本章还强调了中国英语标准（CSE）在为外语教学、学习和评估提供统一措施方面的意义，特别是关注中学阶段学习者的CSE3。

2.文献综述

本章讨论了英语阅读的概念和中国英语标准（CSE3），强调了阅读结构和认知过程水平。它还介绍了动态评估（DA）及其两种方法，以及中介类型学和学习者互惠类型学。此外，它还考察了过去的DA阅读研究和农村中学生的EFL阅读挑战，为本研究的目的奠定了基础，即研究DA如何提高西北农村EFL学习者的阅读成绩。具体而言，本研究将探讨基于CSE3的中介对学生阅读表现和发展的影响，以及学习者对中介体验的看法。本研究旨在填补在有和没有外部中介的情况下研究弱势农村中学生阅读表现的空白。

3.方法

本章介绍了研究中使用的方法。进行了三个阶段，包括仪器准备、DA研究和反馈收集。每个阶段的参与者和活动都很详细。解释了所使用的工具，如阅读文章和中介类型学。还讨论了数据收集和处理方法，包括调解会议和访谈分析。

4.结果和讨论

研究结果表明，西北农村中学生的阅读能力较弱，总结是最薄弱的技能。虽然动态评估（DA）没有显著提高整体阅读能力，但它确实使实验组（EG）的总结和推理能力得到了显著提高。该研究还证明了DA在提高高级技能方面的有效性，特别是对于缺乏外部支持的农村学习者。对EG介导表现（MP）的微观遗传分析表明，MP下降，表明对中介的需求减少，学习者近端发展区（ZPD）扩大。尽管阅读任务变得更加困难，但EG的MP在各个阶段都呈现出稳步下降的趋势，这表明中介效应已经内化。此外，从会话1到会话5，EG的调解互惠性显著提高。

5.结论

本研究确定了3个基于CSE3的英语阅读结构，发现西北农村中学生在所有这些结构中都很薄弱。该研究使用DA中介模型来解决这些问题，并比较了参与者测试前后的表现。结果表明，EG学习者的独立表现在五个会话中都有所提高。这项研究增加了我们对如何调解西北农村中学英语学习者提高阅读水平的理解。结果表明，基于CSE3的DA模型为其阅读子技能的发展提供了有价值的见解。这项研究在方法论上也很重要。尽管参与者的合作对于一对一互动调解至关重要，但一些人在整个调解过程中反应不够积极，这可能是导致六名参与者退出或调解失败的原因。未来的研究可能会通过分析学习者在语言和情感微观遗传发展的中介反应中对单词的选择，来解决学习者在整个会话中特定时刻的概念发展问题。