1.导言

本章介绍了教育环境中情感的背景以及最近对第二语言习得中情感的关注。它还确定了先前关于感知课堂环境、无聊和英语成绩之间关系的研究中的差距，从而引入了本研究。本研究旨在使用混合方法来解决这些差距，以更全面地了解感知的课堂环境、无聊和英语成绩之间的关联。这些发现可以为教育工作者提供宝贵的见解，以提高学习者的幸福感和语言成绩。

2.文献综述

本章讨论了关于感知课堂环境（PCE）和外语学习无聊（FLLB）的文献，发现PCE已被发现是影响学生情绪的重要因素，包括无聊。各种研究表明，课堂环境的不同因素，如教师支持、课堂秩序、合作、学生凝聚力和任务导向，都与FLLB有关。此外，研究还考察了PCE与语言成绩之间的关系，但关于PCE对语言成绩的影响的发现并不一致。此外，本章强调了关于无聊与语言成绩之间联系的有限研究，只有少数研究关注外语学习与英语学习成绩之间的关联，这表明需要进一步研究。

3.方法

本章介绍了研究问题、参与者、工具、数据收集和数据分析。研究问题旨在调查感知的课堂环境、外语学习无聊和英语成绩之间的关联。参与者是270名高中生，工具包括一份综合问卷和一次半结构化访谈。数据是通过钢笔纸问卷和录音访谈收集的。数据分析包括使用SPSS进行定量部分的统计分析和使用NVivo进行定性部分的主题分析。

4.结果

本章讨论了研究的定量结果，包括量表的可靠性、二元相关性和5000个自举重样本的路径分析。二元相关性表明，感知的课堂环境、外语学习无聊和英语成绩之间存在显著关系。路径分析表明，教师支持、任务导向和班级秩序对无聊有显著的负向影响，而无聊又对英语成绩有显著的负面影响。中介分析表明，外语学习无聊完全中介了教师支持和任务导向对英语成绩的影响。半结构化访谈的定性结果表明了外语学习无聊的前因、外语学习无聊对英语成绩的影响，以及感知到的课堂环境对英语成绩产生的直接和间接影响。定性分析还表明，教师支持、任务导向和合作是影响外语学习无聊的重要因素。九分之七的学生表示，他们的无聊经历在他们对英语老师支持的看法和他们的英语成绩之间起着重要作用。

5.讨论

结果表明，一般PCE、FLLB和英语成绩显著相关。一般PCE，包括教师支持、班级秩序、合作和任务导向，与无聊呈负相关，与成就呈正相关。研究发现，无聊与英语成绩呈负相关。PCE的组成部分与无聊和英语成绩显著相关。教师支持、任务导向和班级秩序对无聊有显著影响。PCE的所有组成部分都没有直接和显著地影响英语成绩，无聊被发现对英语成绩有显著和负面的影响。研究发现，无聊完全中介了教师支持和任务导向对英语成绩的影响，也是任务导向对学生成绩影响背后的无聊的完全中介作用。

6.影响、局限性和未来研究的方向

本章讨论了研究的意义、局限性和未来方向。本研究揭示了无聊感在感知的课堂环境和英语成绩之间的中介作用，扩展了外语学习无聊的规律网络。它为外语教师提供了基于证据的干预措施，以减少无聊感，提高学生的英语学习成绩。然而，这项研究受到其横断面性质、便利抽样和潜在社会期望偏差的限制。未来的研究可以调查课堂环境对无聊的直接影响，确认无聊在其他教育环境中的中介作用，并探索课堂环境、情绪和学习结果之间的相互影响。

7.结论

本研究调查了感知课堂环境、外语学习无聊与英语成绩之间的关系，以及无聊在感知课堂环境与中国英语学习者英语成绩之间所起的中介作用。研究发现，一般PCE与无聊呈负相关，与成就呈正相关。研究发现，无聊感完全中介了教师支持和任务导向对英语成绩的影响。这项研究通过详细了解感知的课堂环境、外语学习无聊、英语成绩和无聊的中介作用之间的联系，为文献做出了贡献。