1.导言

本章介绍了数据驱动学习（DDL）的概念及其在第二语言学习中的有效性。它讨论了学习者如何与DDL中基于索引的材料或基于语料库的工具互动的研究不足，以及进一步检查学习过程的必要性。此外，它还强调了DDL研究中对汉语等非印欧语系语言的有限关注，以及本研究使用基于一致性的材料和有声思维协议学习汉语结果结构的具体重点。

2.数据驱动学习

本章讨论了数据驱动学习（DDL）的教学方法。它突显了该领域日益增长的热情和实证研究。然而，它也指出了采用这种方法的一些障碍，包括学习者的挑战以及需要进一步证明其对不同熟练程度的学习者的有效性。本章还强调了现有DDL文献中被忽视的方面，例如学习过程和对英语以外语言的关注，本研究旨在解决这些问题。

3.中文合成结构

本章讨论了汉语动结式结构，包括其形式和功能，以及与其他语言相比的独特特征。它还概述了之前关于学习者在习得汉语动结式结构时面临的困难的研究。本章介绍了本研究使用数据驱动学习（DDL）方法来调查学习者在研究结果结构时的认知过程，并提出了本研究要解决的两个研究问题。

4.研究设计

本研究采用准实验研究设计和有声思维方案，调查学习者在DDL活动中对策略的使用情况。六名非中国籍一年级本科生参加了这项研究，他们被要求完成预测试和后测试，以衡量他们对汉语动结式结构的知识。用于捕捉学习者认知过程的方法是大声思考，并从之前的研究中得出一个编码方案，将认知策略分为元认知、认知和情感策略。研究程序包括三个阶段：准备、训练和治疗，以及持续四周的治疗后测试。在培训和治疗过程中，为参与者提供了基于一致性的句子，并鼓励他们阅读和解释这些句子，同时对整个过程进行了录音。完成治疗后，参与者接受了与治疗前准备相同的测试。

5.结果

-汉语学习者大多使用认知策略，Emma和Lily比其他学习者更频繁地使用这三类策略。

6.讨论

结果表明，本研究中的六名汉语学习者采用了不同的策略，特别是认知策略，其中总结、分组和推断假设是最常用的策略。认知策略的使用频率高于其他策略，如元认知和情感策略。高水平的学习者倾向于使用比低水平学习者更多的元认知策略。DDL对一些学习者来说是有用的，可以帮助他们掌握目标语言项目，或者至少提高对它的认识。DDL聚焦策略与基于语料库的二语词汇习得的成功之间存在很强的关系。学习者对策略的使用影响了他们的学习结果，因为使用大量认知、元认知和情感策略的学习者在测试后表现出更好的成绩。不熟悉归纳学习策略往往会使探索语言模式变得困难。如果学生能够在相对较长的时间内接触这种方法，DDL可能会更有效。两名学习者成功地提高了他们对汉语结果句的知识，证实了一致线在提高学习者对该项目的认识方面的价值。然而，未来对更多参与者的研究将有助于进一步探索学习者策略使用与考试成绩之间的相关性。

7.结论和未来方向

本章讨论了本研究对DDL文献的贡献，包括DDL在学习汉语结果结构和学习者策略使用中的应用。该研究对汉语教师提出了启示，并建议将教师干预纳入DDL。它还承认了这项研究的局限性，例如在未来的研究中需要更大的样本量和对照组。该研究的结果为DDL从业者提供了新的见解。作者对审稿人和Shuo Yu博士的宝贵贡献和反馈表示感谢。