1.导言

本章介绍了维果茨基理论的社会文化观以及语言在组织高级心理功能中的重要作用。它讨论了在中国英语作为外语学习者的背景下，不平等的权力关系和权威声音的影响，并强调了探索中国英语学习者学习和使用“母语英语”现象的必要性。本研究旨在分析权威声音如何影响个体学习者的感知和社会文化身份建构，以及英语学习者/用户如何通过参与或限制他们的英语使用来投资于自己，以在每种语境中保持或抵制权力。

2.文献综述

本章讨论了中国英语母语/标准形式的现状，包括全球化的影响和卡楚鲁的三环模式。它还描述了新自由主义意识形态影响下中国英语教育的国家政策，以及政府如何重组大学以培养有价值的工人。此外，它还探讨了中国当地的社会文化差异，如儒家价值观对身份建构的影响以及对社会和谐和群体认同的强调。

3.理论框架

本章讨论了Darvin和Norton（2015）的模型，该模型侧重于意识形态、身份和资本的交叉。本研究特别关注中国英语学习者/用户在生活不同阶段内和不同阶段通过英语进行的意识形态形成、身份建构和资本投资。它考察了多层次语境对学习者成长和学习行为的影响。本章在这个理论框架内定义了意识形态、资本、身份和投资，并全面了解了中国大学生的复杂身份和语言学习斗争。还概述了本研究的研究问题。

4.方法

本章讨论了现象学研究中用于理解中国大学英语专业学生感知的方法。本研究结合了现象学的概念和分析，以解释现象学分析为依据，以描述性、解释学解释为基础。提供了研究背景，详细介绍了大学的目标和政策。概述了参与者的选择过程，并介绍了参与者的人口统计信息。研究人员的角色被描述为采访者、积极的倾听者和观察者，重点是与参与者保持密切的关系。收集数据的过程包括进行和记录访谈，以收集第一手叙述。

5.调查结果

本章讨论了这项研究的结果，包括中国英语学习的强制性、大学英语从书面英语到口语的转变、英语水平证书在就业市场中的作用，以及英语教师在各种情况下所面临的挑战。研究参与者内化了主流意识形态，并顺应了强大的政治、制度和社会文化力量。他们也认识到英语学习的价值，但认为这是一门高风险的考试科目。此外，研究发现，参与者在从一个环境过渡到另一个环境时面临着困难，因为他们所拥有的技能在新的环境中被认为没有价值。此外，人们还发现，参与者在不同的环境中导航和重新构建自己的身份，以声称自己拥有合法的地位。

6.讨论

本章讨论了中国英语专业学生的背景、社会文化资本、身份和代理感。它强调了以英语为母语的人和中国政策制定者对中国学生英语感知和使用的影响。该研究揭示了集体主义和儒家哲学对个体身份的影响，以及学生如何适应群体并遵守不同情境的要求。它还强调了参与者在教育和职业环境中所经历的权力动态和缺乏代理。此外，本章还探讨了语言身份的多面性以及学生形成强大想象身份的斗争。结果表明，学生在学习和使用英语时缺乏自信、所有权和权利，因为他们受到外部但强大的环境的严重影响。

7.结论

这项研究的参与者受到全球背景的影响，并表明他们愿意接受这样一种观点，即标准形式的英语是中国人向西方世界开放所必需的。中国的社会文化语境塑造并重塑了个体的声音。跨越时间和地点，研究的参与者构建了他们的语言身份。语言学习者的妥协和挣扎始于他们遇到的教育体系。为了调和学习者的挫折感，利益相关者必须承担起赋予学生权力的责任。政策制定者不应该保守地传递母语英语的标准，而应该在英语教育中发起系统性的变革，以平衡标准一致性和中国英语的独特性。教育者应该将语言学习理解为一种成长体验，并以“特殊性、实用性和可能性……与社会文化相关并响应[学习者需求]”的方式重建英语课堂。学习者应该接受当地英语多样性的常态，并为中国英语语言身份感到自豪。尽管存在多种结构限制，学习者仍可以使用英语重新协商规则并转换结构。