1.导言

本章介绍了中国法语教学的发展，以及不同教育水平学习法语的学生人数的增加。它还强调了自2001年以来，中国小学英语教学的扩展，这使得中国大多数法语成年学习者拥有近十年的英语学习经验。本章强调了调查英语和法语水平之间的相关性对于法语学习和教学的理论和教学意义的重要性。

2.文献综述

本章讨论了多语言习得的研究，并认为第三语言习得应被视为一门独立的学科。它还关注了L1对L3习得的影响、L2对L3获取的影响以及L2熟练程度对L3获得的影响。各种研究和分析表明，L1在L3习得中起着至关重要的作用，并且发现L2在三语习得中发挥着重要作用。此外，二语水平对三语习得的影响在最近的研究中也受到了广泛关注，这增加了研究的复杂性。

4.方法

本章介绍了研究问题、参与者和研究中使用的工具。研究问题集中在中国学习者的二语水平和三语学习效果之间的关系。参与者是112名正在读本科二年级的法语成人学习者。使用的工具是国家法语测试（TFS-4）和大学英语四级考试（CET-4），以评估英语和法语水平。该研究还提出了三个假设进行验证。

5.结果与分析

本章通过将学生分为低、中、高英语水平组，对CET-4和TFS-4的总分进行了深入分析。结果显示，各组之间的得分存在显著差异，从而验证了假设1。此外，相关分析表明，英语和法语成绩在总体上和每个熟练程度组内都存在显著的正相关关系，这证实了假设2。回归分析进一步表明，英语水平可以预测法语成绩，对整个样本的解释力为35.9%，从而支持假设3。该研究得出结论，对于中国学习者来说，英语在法语学习中存在跨语言影响，并且这种影响存在一个阈值水平。

6.讨论

主要内容是：本章讨论了研究开始时提出的三个研究问题的答案。它解释了L2对L3习得的影响，并为中国的法语教学提供了启示。它还指出了这项研究的不足，特别是在因果关系和反向迁移或L3学习中的影响方面。

7.结论

关键内容是，该研究发现，中国三语学习者的英语和法语水平之间存在正相关关系。英语在整体法语学习中起着积极作用，回归分析建立了一个基于英语成绩预测法语成绩的方程。对法语习得产生跨语言影响所需的L2英语门槛水平相当于雅思5.5。鼓励法语教师在法语课堂上使用类比教学方法，以利用英语和法语之间的相似性。