1.导言

本章介绍了研究-实践关系在高等教育中的重要性，强调了中国教师在研究动机和生产力方面面临的挑战。它强调了学术认同和研究能力发展的必要性，并讨论了非正式的自下而上的基于实践的专业发展对教师职业发展的益处。此外，它强调了语言教师教育工作者缺乏行动研究，需要填补这一领域的研究空白。作者对三名缺乏研究经验的大学英语教师进行了非正式研究指导，旨在揭示其积极影响、局限性以及加强非正式研究指导的方法。

2.文献综述

本章讨论了教师指导的基本要素，包括导师的各种角色、对学员的好处以及指导关系的潜在挑战。它还强调了指导培训的必要性，以培养导师的素质。此外，本章还探讨了教师研究指导的具体要求和挑战，强调了心理支持和教师研究人员复杂技能发展的重要性。文献综述表明，虽然导师制被广泛推广为学习和创造研究文化的工具，但对非正式的教师导师制缺乏关注，尤其是在中国。本研究旨在解决这些差距，并为高等教育中的各种利益相关者提供启示。

3.研究

本章描述了研究的参与者，他们是导师和3名学员。行动研究过程分为计划、行动、观察和反思以及重新计划。数据是通过参与者观察、与参与者沟通和个人访谈收集的。反思性主题分析用于数据分析，得出三个连贯的主题来解决研究问题。

4.调查结果

本章讨论了非正式研究指导对受试者的积极影响，包括提高研究兴趣、改善自律、压力应对策略，以及对创造支持性文化的更坚定信念。它还解决了非正式研究指导的局限性，例如学术进步有限、写作困难以及指导关系可持续性的不确定性。导师的详细反馈和鼓励在重振学员继续研究学习之旅的决心方面发挥了至关重要的作用。

5.讨论

本章讨论了非正式研究指导的积极影响，如提高研究兴趣和自律，以及提高在工作环境中构建大学环境的热情。它还强调了非正式研究指导期间面临的挑战，包括个人和背景因素。非正式研究指导的可持续性得到了解决，强调需要持续的承诺、对指导问题的反思以及建立以发展为导向的学术文化和战略支持基础设施。

6.结论和影响

导师的行动研究将导师的概念理论转化为实践理论。这一经验为教师的研究需求提供了具体的理解，并确定了指导的优先事项。行动研究可以作为加强研究指导可持续性的基础。由于个人和背景情况，指导的积极影响尚处于萌芽阶段，但它产生了滚雪球效应，并提供了一个初步的研究指导模式。积极的心态和反思性的适应对于加强指导过程和结果至关重要，机构政策制定者需要促进系统的长期努力，以支持教师的持续学术发展。