1.背景

本章介绍了形成性评价的背景及其在中国初中英语课程背景下与学习导向评价（LOA）的联系。它讨论了英语课程中评估原则的演变，以及形成性评估原则与SHSEET等高风险总结性测试之间的冲突。本章还强调了在中国初中SHSEET背景下探索LOA实施的必要性。

2.文献综述

本章介绍了学习导向评估（LOA）的发展及其与形成性评估的关系。它讨论了LOA的关键原则，以及Jones和Saville设计的更复杂的LOA循环。它强调了LOA的优势、LOA理论在总结性评估中的实证应用，以及培训教师将考试融入学习的重要性。

3.研究问题

本章旨在探讨初中教师在高风险备考背景下对LOA的理解和实施。所提出的两个研究问题是：1）教师如何理解学习导向评估（LOA）？2）教师如何在SHSEET准备环境中制定LOA？

4.方法

本章描述了研究中使用的方法，其中包括案例研究方法，包括中国三名初中英语教师。解释了背景和参与者，以及参与学校和教师的详细信息。数据收集方法包括课堂观察和半结构化访谈，数据分析包括对转录数据进行编码后的主题分析。

5.结果和讨论

基于“理解和实施学习导向评估：来自三位中国初中英语教师的证据”一文中的“结果与讨论”一章，关键点如下：

6.结论

本章讨论了这项研究的结果，这表明中国的英语教师对LOA有一定的了解，并通过口头反馈、以学习者为中心的任务和鼓励学习者自主来实施LOA。该研究还强调了进一步研究的局限性和必要性，包括纵向研究、新冠肺炎疫情的影响，以及将关键利益相关者纳入高检测环境。