1.导言

本章介绍了本研究的背景和意义，强调了现代教育理念与中国传统考试制度之间的紧张关系。它强调了在评估改革的背景下理解教师评估概念的重要性，特别是对中国高中英语教师来说。本章还讨论了研究中国英语教师CoA的必要性，并概述了研究中使用的叙事方法。

2.文献综述

本章对教师的评估概念（CoA）进行了文献综述，重点介绍了不同的评估目的以及教师在不同教育背景下对评估的看法。它还讨论了影响教师CoA的因素，包括个人、经验和情境因素。本章强调了使用叙事方法调查教师CoA的重要性，以便对这个问题有一个丰富而复杂的理解。

3.方法

本章讨论了叙事研究中使用的方法和技巧，以调查英语教师的评估概念（CoA）及其影响因素。该研究使用叙事框架从中国南方一个教师培训项目的48名教师那里收集信息。这些框架包括教师填写CoA的陈述以及影响CoA的因素。遵循主题分析程序对数据和与评估目的概念相关的两类数据进行分析，分析中出现了三类影响因素。

4.调查结果

本章介绍了与评估概念相关的研究结果以及影响英语教师评估概念的因素。大多数参与者更重视评估的改进目的，而不是问责目的，39名参与者认为评估是改善教学、学生发展和学习的工具。个人、经验和情境因素被确定为影响教师评估观念的因素。教师在评估中的代理作用、观察评估的（反）学徒制和应试文化是确定的三个突出因素。这些因素在塑造教师的评价观念和影响其评价实践方面发挥了重要作用。

5.讨论

本章讨论了本研究的结果，探讨了中国高中英语教师评估观念的现状以及各种因素对评估观念的影响机制。研究结果表明，教师在评估中优先考虑促进学生全面发展的目的，这与中国《义务教育和高中英语课程标准》中概述的教育目标相一致。该研究还发现，教师的CoA可能受到他们的经历和应试文化的影响，并进一步受到他们在评估实践中的反思能力的影响。该研究强调了教师能动性对CoA发展及其评估学习的重要性，以及情绪和文化规范如何在塑造CoA中发挥作用。此外，它还强调了高风险考试对中国教师对评估的解释和实施的反拨效应，呼吁进一步研究这些领域。

6.影响和结论

本章讨论了本研究结果对中国英语教师评估概念的影响，以及个人、经验和语境因素如何介导这些概念。研究表明，评估的主要目的是促进学生的发展，尽管它也受到教师代理、观察学徒和应试文化等因素的影响。本研究的局限性包括非代表性的英语教师样本和叙事框架的潜在局限性。对未来研究的建议包括采用不同的采样方法和采用混合方法研究设计。该研究还为政策制定者、学校管理者、教师教育工作者和教师提供了启示，包括需要创造一种以学习为导向的教育文化，为教师提供形成性和总结性评估技能，提供与评估相关的培训，以及为教师参与学习社区提供机会。