这篇介绍性文章从所涉主题的重点和范围方面对这一特刊进行了阐述。本期特刊的中心主题是在语言课堂实施形成性评价的过程中培养教师的评价素养。讨论了滥用形成性评估标签的普遍问题，强调了对FA概念清晰的必要性，这是培养在课堂上实施FA能力的基本条件。

1.形成性评价

本章描述了形成性评估的过程和功能视图，以及如何将FA总结成表格。它解释说，设计良好的测试等工具可以形成性地使用，FA没有规定特定的证据收集格式。它还强调，FA可以由教师、学习者和他们的同龄人完成，制定形成性评估的主要责任在于课堂内的教师。本期特刊的真正主题是培养形成性评价的教师评价素养。

2.评估素养

本章讨论了教师在将形成性评估（FA）融入教学过程中面临的挑战。已经努力为教师教育开发实用工具，但大多数关于评估素养的努力尚未进入课堂。本章还探讨了评估素养的概念化以及描述和解释教师评估素养的模型。Andrade等人（2021）得出结论，FA本质上是共同调节的学习。

3.培养形成性评价的教师评价素养

本章讨论了培养形成性评估教师评估素养的挑战，包括教师教育计划中缺乏准备。它还强调了教师作为反思实践者的重要性，以及所有利益相关者参与学习过程的重要性。该章提到了“入门工具包”方法和使用具体工具来支持教师评估素养的发展。它强调了逐步和增量实施形成性评估实践的必要性，以及提供具有成本效益的启发式方法的重要性。本章的结论是，培养教师使用形成性评估的专业知识是一项艰巨的任务，需要在这方面进行更多的研究。

4.本期特刊

本期特刊包括来自世界各地的10篇文章和15位作者，重点关注基于课堂的形成性评估的评估素养的发展。这些文章涉及与评估素养相关的各种主题，包括教师专业发展、评估身份、教师反馈素养、评估难度估计和以学习为导向的评估实践。研究结果强调了持续发展教师评估素养的必要性，同时也为改进提供了宝贵的见解和建议。总的来说，这期特刊呈现了关于教师语言评估素养持续发展的及时而令人兴奋的发现。