1.导言

本章介绍了批判性思维在写作中的重要性，并强调了以往研究中缺乏实证研究和具体的教学方法。它还强调了在写作中需要关注非英语专业学生的批判性思维能力。

2.批判性思维能力

本章讨论了批判性思维的定义和技巧。批判性思维被定义为有目的的、自我调节的判断，涉及解释、分析、评估和推理。两个有影响力的定义以及其他学者都强调了这一点。德尔菲小组、理查德·保罗和温秋芳提出了最著名的批判性思维技能模型，其中包括认知技能和情感倾向。批判性思维能力对于写作至关重要，因为它涉及分析、推理和评估，以及问题、预设、论证、判断和逻辑。

3.语用假设

本章介绍了语用预设的定义、特征及其话语功能。它还探讨了语用预设在写作批判性思维能力中的作用，以及它如何为语言教学中批判性思维能力的发展提供理论依据和实践指导。本章强调了预设在非英语专业学生写作批判性思维能力发展中的重要性。

4.研究方法

研究方法一章解决了具体的研究问题，并提供了有关主题、程序、工具、教学材料、说明以及数据收集和分析的详细信息。研究对象为山东省某大学126名非英语专业新生，其中实验组68人，对照组60人。实验持续14周，使用Ennis Weir批判性思维论文测试来衡量批判性思维能力。实验组的教学侧重于从语用预设的角度进行批判性写作。数据收集和分析涉及使用SPSS 25.0对所有数据进行排序和分析，并进行计算和测试以评估组间和组内的显著差异。

5.结果和影响

5.1测试结果显示，大多数大学非英语专业学生缺乏写作批判性思维能力。最大的问题是，许多受试者给出了错误的判断，无法提供适当的理由。受试者缺乏批判性思维能力可归因于他们的英语基础薄弱，以及在高中阶段忽视了批判性思维的发展。

6.结论

非英语专业学生缺乏批判性思维能力，影响了他们的写作表现。这一指导改善了写作结构和内容。从语用预设的角度进行教学可以提高写作中的批判性思维。未来的研究应考虑更大、更通用的样本和更长的研究时间。