1.导言

本章介绍了关于EAP教师责任的研究以及他们在从TESOL过渡到EAP过程中面临的挑战。它强调了理解EAP教师发展对推进学科发展的意义。本章还概述了本综述的目的，即检验现有的关于EAP教师能力和感知的实证研究，并解决EAP教师身份问题。这篇综述与其他文献调查不同，它关注的是经验丰富的EAP教师为EAP奖学金所做的努力。

2.方法

本章讨论了文献选择的标准，包括EAP教师的教学主动性、学术活动和认知视角。然后，它描述了文献的纳入和分类方法，包括如何选择文章并将其分组，报告EAP教师的教学实践、研究活动，以及他们对EAP对其职业发展影响的知识和理解。

3.结果和讨论

本章概述了教师研究，其中大多数研究文章侧重于教学实践，而与EAP教师研究机会和挑战相关的文献数量有限。该评论表明，在过去二十年里，JEAP和ESPJ出版物中与教师相关的研究文章比例较低。它强调，应该对EAP教师需要什么知识和技能以及实现这些智力和教学能力的途径进行更多的研究。本章还报告了EAP教师的教学实践、参与研究以及认知发展的调查结果。具有深厚研究背景的教师在课程实施中表现出色，并在体裁分析任务中反映出关键事件。讨论了EAP中的教学方法，包括基于体裁的方法、语料库辅助教学法以及应用批判性问题来鼓励学生仔细阅读和批判学术文本。然而，审查表明，许多EAP教师在通过对所有类型维度的严格审查来实施EAP课程时遇到了困难，并且在设计和提供EAP课程时经常求助于他们的语言专业。

4.结语：EAP教师身份与教师研究是一个研究的萌芽领域

本章回顾了EAP教师身份和教师研究作为一个新兴的研究领域。它强调了EAP教师在促进学生成功方面的作用，EAP教师参与研究的必要性，以及EAP教师在课堂教学中的中心地位。本章还为EAP教师研究议程提供了建议，提出了教师主导研究的主题，并呼吁更全面、更复杂地关注EAP教师在教学和探究方面的需求和能力。