纪学君 （加拿大）不列颠哥伦比亚大学

研究了新疆维吾尔自治区贫困县维吾尔族和哈萨克族学前儿童的双语词汇发展。通过PPVT IV测试工具，发现两族儿童本族语词汇得分高于普通话，哈萨克族儿童母语成绩略低于维吾尔族。性别、年龄、母语和居住地对普通话无显著影响，但哈萨克族儿童母语知识受年龄影响，维吾尔族受居住地影响。两族儿童在词类习得上存在差异，维吾尔族儿童在母语和普通话动词准确率上表现最佳。研究对提高少数民族学前儿童双语教育质量具有启示意义。

另一研究探讨了中国少数民族学生在英语创意写作课程中的经历和影响。通过写作文本、访谈和反思，发现三名少数民族学生通过创意写作培养了自信的作者身份，提高了英文写作和综合语言能力。研究认为创意写作有助于少数民族学生形成创意作者身份，是有益的教学选项。

海南黎族学生多语态度的调查研究通过问卷调查和回归分析，探讨了性别、语言能力等社会人口学变量对学生多语态度的影响。结果显示，性别与语言态度无显著关系，但学生语言水平对多语态度有显著影响。研究为少数民族学生多语言学习提供了启示。

香港少数族裔中文教育研究的系统综述分析了过去十年香港中文作为二语教育的研究趋势和主题。研究发现，研究多采用现象学方法，关注南亚学生群体，采用后结构主义范式探讨中文教育的社会不平等问题。研究呼吁香港教育机构进行去殖民化改造，以促进教育公平和社会正义。

外语教学中的动机策略研究基于自我决定理论，调查了初中英语教师对动机策略的认知。研究发现，教师对满足学生归属感和胜任感的策略认同度高，但对满足自主感的策略认可度不高。教学经验对教师动机策略认知无影响。研究指出，集体备课等传统教学活动可能对教师教学动机策略认知产生负面影响，建议调整教育规定和进行职业培训，以提高学生语言学习的内在动机。

中国EFL环境下英语教师对三语学习中的多语意识的信念及其实践研究探讨了英语教师对多语意识的信念及其在教学中的实践。研究有助于了解教师如何将多语意识融入教学，促进学生多语能力的发展。

吴白音那 内蒙古师范大学

本研究聚焦于内蒙古六所大学的100名英语教师，通过问卷和访谈探讨了他们对蒙古族大学生第三语言学习中的多语意识信念及其教学实践。结果显示，英语教师普遍对多语意识持积极态度，但不同母语背景的教师在信念与实践上存在差异。这些差异受社会文化环境、家庭语言政策、教师身份、学习经验、教材使用等因素影响，尤其是教师在培养学习者多语言意识方面的不足。研究强调了提升教师对多语意识培养的认识的重要性，并讨论了三语学习中多语者的认知优势及在中国外语学习环境下发展学习者多语能力的必要性。

刘熠 辽宁大学外国语学院

全球化背景下，英语作为跨文化交流的通用语言，对非英语母语学习者提出了更高的要求。本研究通过十年的反思性教学实践，提出了将学生个人叙事融入教学的有效模式，以培养学生的跨文化交际能力和意识。研究还发现，写作纠正性反馈对提高大学英语学习者写作准确性和语言知识习得有积极影响，其中元语言反馈在促进语言结构掌握方面更为有效。此外，中非合作商业广告的体裁特征分析揭示了其共赢导向和领域特指词的使用，以及不同类型广告的语步结构差异，对“一带一路”背景下的广告话语建构和中非合作共赢商业语境下的广告语篇变异性提供了新的视角。