1.导言

本章讨论了培养学生跨文化交际能力在英语教育中的意义，特别是在中国高等教育背景下。它还强调了ICC教育从本质主义向建构主义的转变，强调了采取更具包容性和全球性的方法的必要性。该研究旨在探索教师在10年期间的反思和教学实践，以便通过将学生的个人经历融入跨文化教育来提高他们的ICC。

2.研究背景

本章介绍了作者教授跨文化交际课程的经验，强调了批判性文化意识在英语学习者跨文化交际能力发展中的重要性。作者讨论了反思性教学在第二语言教育中的应用，这种教学植根于杜威的反思概念，是改进教学实践和提高学生学习的基础。本章还强调了反思性教学的循环，包括欣赏、行动和再欣赏，以及作者自己通过反思不断修订课程的经验。

3.反思性教学过程

本章讨论了教学的早期阶段，包括目标、教学大纲设计和教学活动。它反映了跨文化交际理论教学的挑战和学生参与度的不足。本章还讨论了教学的第二阶段，即将学生的个人跨文化体验融入课堂。它探讨了学生的海外经历和文化遭遇，以及教学调整的实施，以鼓励学生在课堂演示中分享自己的跨文化经历，促进对文化观点和刻板印象的反思和讨论。

4.讨论与反思

本章从软本质主义的角度讨论了教师将学生的个人经历融入教学设计的过程，以及对培养跨文化交际能力的影响。教师的信念指导着教学活动的反思和修订，注重培养跨文化意识，将个人经历作为宝贵资源，旨在在全球化的世界中发展一个全面的“自我”。教学设计整合了学习者的跨文化体验，通过反思和推理为学生提供分析、应用、综合和评估的刺激。目标是培养批判性、反思性和移情性思维的能力，与全人教育的精神相一致。

5.结论

本章回顾了教师十年来的跨文化交际教学，强调需要对理论和信仰在教学实践中的实施进行更多的研究。它强调了持续的理论发展和实践反思对跨文化交际能力教育的重要性，以满足全球化世界的需求。