1.导言

本章讨论了中国少数民族语言学习者在扫盲教育中面临的挑战，以及为解决这些社会问题提出的建议。它还概述了第二语言和外语作家关于创造性写作的文献，强调了创造性写作在教学中的应用所带来的好处。最后，它强调了创造性写作和学习者身份工作的情境化探索的必要性，并介绍了一个案例研究，该研究探讨了三个少数民族语言学习者在中国大学英语创造性写作选修课中的新兴能动性，解决了两个具体问题。

2.作家身份、投资和身份文本

一般来说，作家身份是一个多维的动态过程，包括自传体自我、话语自我和作为作者的自我。它在各种写作环境中不断发展和构建。Ivanič的框架已经过改进，以考虑投资和作家身份的临时结论。创意写作是一个丰富作家经验、拓展身份选择的空间。教育性创作被视为情境身份工作，可以有效地调解作家与世界之间的关系。它也起着“身份文本”的作用，学生在其中投资他们的身份，他们的多重社会身份往往被突出和共享。创造性写作可能是一种特殊的身份文本，在三个层面上：索引语言学习者的非作家相关身份，索引他们新兴的创造性作家身份，这些身份是社会表现的，也可以得到社会肯定。

3.研究

这项研究是在一所少数民族学生比例较高的中国大学进行的。本研究以英语专业学生的创意写作课程为重点，有三个主要特征：使用中文教科书、教授多种创意形式和实施对话式教学风格。三名少数民族语言学习者被选为案例研究参与者，因为他们积极参与创造性写作，并且能够说自己的少数民族语言。数据收集包括文本数据、反思数据和访谈数据。使用定性分析软件进行数据分析，分析写作样本、反思数据和访谈数据，以了解学生对创意写作的投资及其对作家身份的影响。

4.调查结果

贾的故事突出了她写作技巧和语言习惯知识的提高。她的创作作品集也展示了她对各种流派的投资和情感深度。另一方面，刘在整个课程中表现出了语言使用和内容生成的改进。她的写作样本展示了她在不同主题和流派的创造性写作方面的进步，展示了她更深层次的创造力。两名学生都表现出了更大的信心和能力，最终丰富了他们在整个课程中的写作经验。

5.讨论

本章讨论了早期关于民族语言少数民族学习者在识字发展、创造性写作、投资和身份文本方面的斗争的研究结果，面向过程的创造性写作在培养学习者作家身份方面的潜力，有助于发展能动性的生态因素，植根于传记背景的能动性的关键来源，以及三个民族语言少数群体学习者对写作的初始态度和写作内容的差异。

6.结论

本章讨论了一项关于中国少数民族语言学习者对创造性写作投资的民族志案例研究的结果。它强调了创造性写作对学习者写作发展、语言能力和身份发展的积极影响，同时也指出了区分少数民族语言学习者和汉族学习者的局限性。该章建议需要有效的方法将外语写作与少数民族语言学习者的家庭社区联系起来，并强调了对话教学的重要性以及与产品方法相结合的过程来促进他们的学习。该研究还强调了少数民族语言学习者成为有能力的英语创意作家的潜力。本章最后强调了在培养少数民族语言学习者的环境中实现自我的可能性。