1.导言

本章讨论了双语的意义以及与单语同龄人相比，双语儿童词汇学习的复杂性。重点是缺乏对中国少数民族儿童双语词汇发展的研究，尤其是维吾尔族和哈萨克族儿童。本研究旨在调查社会语言和社会文化因素对这些儿童双语词汇习得的影响，以及他们早期词汇学习中的语言模式。研究结果有望为在类似情况下改善少数民族儿童的早期双语教育提供信息。

2.中国少数民族儿童早期双语（词汇）学习研究

本章探讨了中国少数民族儿童早期双语（词汇）学习的研究。它探讨了维吾尔族和哈萨克族儿童普通话习得和词汇发展的研究，包括语义发展、普通话接受和表达词汇以及跨语言迁移的研究。此外，它还将少数民族儿童与汉族儿童进行了比较，突出了早期识字发展和学术语言的差异。本章还深入探讨了导致早期双语发展差异的内部和外部因素，如年龄、L1、性别、家庭语言环境、资源、教学方法和社区语言环境。该研究旨在探索来自小城市和农村地区资源匮乏地区的维吾尔族和哈萨克族儿童的早期词汇发展，重点关注特定类型词汇的性别差异和习得模式。

3.方法

本章介绍了研究中使用的背景、样本和数据收集和分析方法。研究地点是根据社区背景选择的，在新的省级双语学前教育政策下，所有三个选定的县都有孩子在学前接受普通话浸入式教学。从中国新疆的三个县招募了135名普通话浸入式课程的三年级学龄前儿童（5至7岁），人口样本包括66名男孩和69名女孩。皮博迪图片词汇测试IV（PPVT-IV）用于评估学生在普通话、维吾尔语和哈萨克语三种语言中的接受性词汇水平。数据收集由一组母语语言学家使用PPVT-IV进行，随后使用GLM分析来检查L1和PTH词汇表现在年龄、性别和语言文化背景上的差异。根据对名词、动词和属性子类别的反应率，还调查了儿童早期的双语词汇习得模式。

4.结果

描述性分析表明，在三年的时间里，维吾尔族儿童的母语词汇量比主要目标语言更强。维吾尔族和哈萨克族儿童的词汇得分因性别、年龄和社区背景差异而异。对普通话和母语词汇发展进行了一般线性模型分析，显示了两组之间基于年龄、性别和居住地的表现差异。两组儿童在词类中的双语词汇发展模式揭示了他们在两种语言中的发展模式的异同。两组在动词方面得分最高，在属性方面得分最低，尽管维吾尔族儿童的得分通常高于哈萨克族儿童。此外，在维吾尔族群体中，女孩在所有三种词汇上的得分始终高于男孩。

5.讨论

本章讨论了中国维吾尔族和哈萨克族儿童双语词汇知识的复杂性和变异性。研究发现，年龄较大的哈萨克儿童的词汇表现比年龄较小的儿童高，这与之前的说法相矛盾。然而，年龄较大的维吾尔族儿童得分低于年龄较小的儿童，社区环境在他们的词汇发展中起着重要作用。L1不是影响早期双语发展的重要因素，但性别确实有影响，尤其是在维吾尔族儿童中。研究发现，儿童接受普通话教学的整体质量较低，这表明需要为早期普通话学习提供更好的支持。此外，还讨论了两种语言中两个少数民族的词类发展模式，显示出复杂性和多样性。有人建议，根据性别和年龄进行区分可能有助于早期教学。

6.局限性和未来研究方向

由于样本量相对较小，缺乏关于儿童家庭语言环境和学前教育实践的数据，这项研究存在局限性。未来的研究应包括家庭和学校数据，以了解影响双语发展的因素，并探索导致不同词汇习得模式的因素。

7.影响和结论

本章讨论了研究结果对少数民族家长、州和社区政策制定者以及学前教育的影响。它强调了在家庭和社区保持母语支持和使用的重要性，以及制定针对特定社区的语言政策和规划的必要性。本章还强调了受过培训的双语教师、双语学习资源和双语高质量教学的重要性，以确保儿童为小学做好准备。最后，它强调了继续通过学前正规教学支持机器翻译学习的迫切需要。