1 引言

介绍了互联网对教育的影响，强调微课作为教育数字化转型的产物，在国际中文教育领域虽有积累但存在诸多问题，如质量参差不齐、内容陈旧、缺乏创意等。作者提出将从经验文化学视角出发，通过案例分析探讨国际中文教育微课建设路径，旨在促进研发理念创新、内容选点优化、教学设计完善及应用效果提升，探索文化理论与跨学科对话的介入路径。

2 国际中文教育微课的发展

讨论了国际中文教育微课的发展历程、建设历程与产出途径以及特点与价值。微课以教学视频为载体，围绕知识点组织，具有时长短、体量小、易传播、内容聚焦等特点。其建设实践与研究取得进展，赛事是重要驱动力。微课产出主要来自培养院校、培训机构和企业，具有多方参与的结构特质。微课对课堂有“格式化”功能，增强知识传授趣味性，降低学习者认知负荷，激发兴趣和动机。微课的碎片化、知识颗粒度小、组合灵活等特点，使其具有可塑性和普适性，能满足不同需求。微课应用于翻转课堂，能激发学习者深度参与，提升效率。对社会而言，微课兼具教育功能、文化传播价值和社会建构意义，突破物质“屏障”，实现优质教育资源跨界流通，对知识流动、文化传递、中外人文交流和维护教育公平等具有积极意义。

3 国际中文教育微课的经验文化学观照

从经验文化学视角探讨国际中文教育微课建设。首先介绍经验文化学由德国学者赫尔曼·鲍辛格提出，主张关注日常生活中的小事，揭示其背后的文化逻辑与意义，挖掘沉淀的历史遗产和民族之魂的现代性。接着阐述国际中文教育微课与经验文化存在相关性和契合度，微课知识点多源于日常生活，但因文化背景差异，留学生难以察觉其背后内涵，经验文化学可助力微课建设。然后指出国际中文教育微课现存问题，包括认识不一、质量参差，选题分散、缺乏系统性，内容社会化当代性不足、解释力受限，教育叙事意识弱、宣教意味影响认知参与和情感互动等。最后强调解决这些问题需系统观念和协同意识，落实内容选取、叙事策略与教学效果。

4 国际中文教育微课建设的经验文化学路径

探讨了国际中文教育微课建设的经验文化学路径，强调从传统取向转向当代日常生活，以真实生活词汇教学设计助力学习者直观认知，通过多模态动画和操练安排提高互动性，强化认知加工。同时，从民俗事象转向生活世界，将民俗与留学生现实场景结合，助力学生理解民俗内涵。此外，从符号铺陈转向教育叙事，通过教育叙事贯穿生活事件和象征符号，赋能教学设计。最后，从概念传导转向共情传播，通过共情策略激发学习者情感能量，促进微课文本话语与读者心理的瞬时啮合，实现良好的教学和国际传播效果。

5 余论

强调经验文化学对国际中文教育微课建设的重要性，指出其是跨学科对话的尝试，契合新文科研究框架。依据《国际中文在线教育行动计划（2021—2025年）》，微课建设需创新。经验文化学以文化为核心，关注人类生活经验，有助于跨文化理解。国际中文教育微课需优化逻辑结构、组织范式和话语表达，遵循政策和技术规则，以实现新阶段发展。