1　引言

讨论了高等教育国际化背景下学术英语（EAP）课程的重要性和建设需求。EAP课程旨在培养学生的英语语言能力和学术素养，具有实用性和目的性。然而，现实中EAP课程属性模糊，教学重点不明确，教师缺乏信心。文章从学术话语社会化视角出发，提出"语言—任务—内容"融合的EAP课程设计理念。建议以学术语言能力发展为核心，引导学生体验真实学术任务，运用英语加工学科内容，提升语言意识和学习能力。

2　学术话语社会化与学术英语课程属性

探讨了学术话语社会化的概念，强调学生通过语言学习融入学术群体的过程。学术话语社会化不仅包括学习学术语言知识和技能，还涉及认同学术规范和文化。对于初学者，接触学术文本和理解学科领域基本概念是学术话语社会化的重要组成部分。学术英语课程应引导学生经历这一过程，而不仅仅是传授孤立的语言知识和技能。课程的核心目标是提升学生的学术英语语言能力，而非仅仅提升科研能力。学术英语课程应让学生在完成具体学术任务的过程中，逐步掌握学术英语的语言特点、文本特点和文体特征，并学会运用。最终目的是让学生能够自主判断学术任务的目的，选择恰当的语言形式，准确理解和表达意义。

3　学术英语课程目标

讨论了学术英语课程目标，强调学术英语分为通用学术英语（EGAP）和专门学术英语（ESAP），并指出实际学术任务中二者难以分割。课程目标在于创设真实学术任务，引导学生理解语言形式与功能的关系，提升学术语言能力。学术任务和学科内容为语言运用提供情境和意义，而学术英语能力是核心目标。通过真实学术英语课程案例，展示了“语言—任务—内容”融合的课程理念。该课程针对英法双语复语复合型专业本科二年级学生，旨在提升学术英语语言能力，包括认识学术英语特征、培养学术理解表达能力和掌握学术语言学习运用策略。课程中，学生通过阅读学术研究入门教材和真实学术期刊论文，体验学术写作过程，认识学术活动基本属性和学术规范来源。教师引导学生理解学术写作特点，转变应试学习模式，明确学术领域学习目的，认识学术语言运用目的和功能，为语言形式理解和选择找到合理依据。

4　学术英语课程的教学材料与课程结构

讨论了学术英语课程的教学材料选择和课程结构设计。教学材料应遵循真实性、难度适中和多样性原则，以真实学术场景材料为基础，语言难度适中，内容涵盖多种学术任务。课程选用不同学科英文经典入门教材导论章节作为主要材料，既具有专业性，又适合初学者，有助于提升人文素养和学术意识。课程结构设计基于真实学术学习过程，将学习过程分解为认知活动，按初学者认识顺序设计单元目标、任务和材料，单元间难度逐步递增。每单元围绕特定学习目标选择材料，通过具体学习任务让学生以英语完成理解和表达，教师关注学生语言运用问题，重点在于让学生认识语言形式在学术活动的功能，而非单纯掌握词汇和表达形式。

5　结语

基于学术话语社会化理论，提出了“语言—任务—内容”融合的学术英语课程设计理念。强调课程应以学术语言能力发展为核心，依托真实学术任务和学科内容，引导学生认识语言的中介功能，增强应对学术英语问题的意识和方法。课程设计需考虑学生多样性，选择合适的材料和学习任务。遵循三条原则：1）以提升学术语言能力为核心目标；2）以真实学科内容为教学材料，任务难度符合学生水平和需求；3）模拟真实学术活动，分解认知过程为有序学习任务，结合学生实际问题引导理解学术规范和语言功能。这些原则有助于教师把握学术英语课程的属性和教学重点。未来研究可从更多理论视角探讨课程设计思路和教学原理，针对多样化学生群体。