1 引言

ESP（特定目的英语）是为特定学科或职业学习者设计的英语教学，旨在提升其专业领域的词汇、句法和语篇知识。二战后，随着贸易和技术领域的迅速发展，英语成为国际通用语言，推动了ESP的发展。20世纪70年代，ESP成为热门学科，研究者开始关注其教学目标的四个发展阶段：体裁分析法、语篇分析、目标情景分析法和技能法。国内ESP教学研究集中在教师研究、教学模式、学习者研究和信息技术应用等方面，但对ESP语言特点的微观研究较少。近年来，ESP教材编写趋向于简化模式，缺乏对语言特点的深入研究。以医学英语为例，相关文献中只有少数涉及语言与教学的研究，而工程英语教学研究则集中在教学模式上，缺乏对语言特点的研究。ESP教师应重视语言特点与教学法的结合，以满足学习者成为专业交流者的需求。ESP中的术语学习对学习者至关重要，因为它直接关联到专业概念的表达。

2 国内外ESP教学中的术语教学研究

国内外ESP教学研究中，术语教学受到广泛关注。中国知网检索到近十年70余篇相关文献，涉及军事、商务、纺织和医学等领域的术语教学。国外学者如Coxhead强调术语对专业学习的重要性，探讨了识别术语变体的方法。研究还涉及复合型术语、术语词汇体系自我建构、搭配或辨析等方面。ESP学习者在识别赋予专业含义的普通词汇和掌握不同专业群体对同一概念的不同术语表达上存在困难。术语教学应成为ESP教学的重要组成部分，有助于实现“专业+语言”的新文科教育理念。

3 工程英语ESP教学的术语教学方法

深入探讨了工程英语ESP教学中术语教学的四种方法。首先，介绍了ESP教学的能力框架，包括语言能力、社会语言能力、语篇能力、语用能力和社会文化能力。接着，提出了“查询术语家谱”的教学方法，通过让学生了解术语在学科中的位置和概念体系，帮助学生构建专业知识和语言知识的自我构建。其次，讨论了“掌握术语变体的功能”，强调了术语变体在ESP阅读理解和篇章写作能力中的重要性，并介绍了术语变体的四种功能：简洁化功能、篇章连贯功能、信息指示功能和信息推进功能。第三，探讨了“探究术语命名的理据”，指出术语命名受到地区差别、社会发展、政治影响、知识传播等多个方面的影响，并提出了通过信息查询或词形、语义分析的方法追踪术语得名的背景。最后，提出了“解析术语的概念”的教学方法，强调了解析术语承载的专业概念的重要性，并介绍了通过翻译练习让学生认识术语概念的历时差异和跨文化差异的教学策略。这些方法旨在提高ESP学习者的语言能力和社会文化能力，促进专业知识和语言知识的融合。

4 结语

强调了在ESP教学中，教师应引导学生掌握工程英语的语言特点，通过多种术语教学方法和课堂任务，促进学生主动构建专业知识框架，积累言语交流能力。十五年的教学实践表明，关注术语维度的教学能有效提升学生专业知识、语言能力和篇章能力，帮助他们成为合格的专业知识交流者。