1 引言

讨论了全球语言文化传播的深刻变革对国际中文教育的影响，强调了国际中文教育志愿者项目的重要性。项目旨在培养高素质的国际中文教育人才，提升中文的全球影响力。中国已向150多个国家派出7万名志愿者，主要由应届毕业生、在读硕博研究生和中小学教师构成。国际中文教育志愿者研究趋势与国际接轨，关注教师群体和实证研究。项目有效缓解了海外师资不足，提供了高质量教学服务。研究国际中文教育志愿者的教学实践对培养体系建设和顶层设计具有重要意义。然而，现有研究多集中于微观教学实践，缺乏宏观视角。本研究引入语言教育规划理论，通过考察志愿者在教学实习中的行为和活动，探讨影响其能动性发挥的因素，提出适应发展的语言规划建议。

2 语言管理理论模型和能动性视角

介绍了语言管理理论模型和能动性视角在国际中文教育志愿者能动性研究中的应用。语言管理理论是语言教育规划的理论基础，关注语言使用的实际情况和需求，帮助制定科学合理的教育政策。个体在语言规划中的作用日益凸显，语言教师作为无形规划者，通过反思自己的担忧和愿景，回应结构性决策，成为语言政策与规划过程的重要主体。能动性是一种具有时间向度的社会参与过程，受过去习惯的影响，面向未来可能性和当下突发事件，以人们的选择和行动为表现形式。国际中文教师研究中，能动性概念用于开展教师发展研究的成果有限，主要集中在宏观规划层面。国际中文教育志愿者研究关注主体认知要素与教师能动性的关系，但尚未形成研究与实践的转化互通机制，对实践困境认知不足。本研究通过考察国际中文教育志愿者如何发挥能动性参与教学实践，将个体发展与宏观语言规划议题结合，探索干预、支持与评估策略与路径，为构建语言教育规划框架、参与全球语言治理提供实践案例借鉴。语言管理理论将个体与结构的互动过程分为5个阶段，关注个体能动性和社会结构之间的辩证统一关系。本研究通过深度访谈收集数据，依据半结构化访谈中采访者的叙事，呈现层级管理下国际中文教育志愿者的能动性发挥情况，并提出两个研究问题：国际中文教育志愿者在教学实践过程中展现出怎样的能动性，以及哪些因素影响其能动性发挥。

3 研究设计

介绍了国际中文教育志愿者能动性研究的设计。研究背景强调了教育人才对国际中文教育发展的重要性，以及专业硕士在教育规划中的核心地位。研究参与者为3名具有不同教育背景和实践阶段的国际中文教育志愿者，通过目的抽样方法选取，以反映志愿者群体的多样性。数据收集与分析部分，研究者采用半结构式访谈，结合正式访谈和非正式交流，以普通话进行，确保受访者充分表达想法和经历。研究者对访谈数据进行内容整理、个案内部分析和跨个案分析，以揭示受访者在发挥能动性时的选择、行动及其背后的动机和影响因素。

4 国际中文教育志愿者能动性及其影响因素分析

国际中文教育志愿者在海外教学实践中面临适应期，需熟悉教学对象、文化环境和工作环境。他们意识到自身教学经验不足，感受到教学理想与现实的差距。教学实习地点主要集中在国内，难以深入参与教学活动，对二语教学对象认知不足。志愿者自身定位与海外教学实践环境角色期望存在差异，导致工作初期不适应。海内外教学实践环境差异促使志愿者发挥能动性，探索解决问题的路径和方法，反映出国际中文教育人才培养和专业发展方面的规划问题。

在评估阶段，志愿者开始评估工作学校与管理机构的关系，发现教学实践环境对其能动性发挥的影响。志愿者遍布海外国家中小学、孔子学院和孔子课堂，受孔子学院管理与分配。受具体工作场所和地理距离等因素限制，志愿者难以充分发挥语言教学能动性，个人专业能力提升存在困难。志愿者处于组织机构权力管辖的中间地带，难以产生归属感和认同感，影响工作开展。

在调整与实施阶段，志愿者的能动性表现因内在目标不同而展现差异性。经历教学实习阶段的迷茫和初入职场阶段的压力后，志愿者意识到改变的必要性，开始积极行动，调整行为与心态，探索能力发展与职业路径。不同目标设定影响教师在教学实践中的能动性发挥。志愿者的理想职业主要集中于国际学校与公立学校教师，但也渴望体验当地文化与风土人情。遇到困难时，职业目标受挫，能动性转向以个人游乐为主的活动。目标设定的明确程度与受访者所处的学业阶段密切相关。硕士阶段后期的志愿者拥有更清晰的规划和目标设定意识，能较好调节能动性发挥。较早阶段的志愿者仍在探索职业方向，对能动性认识尚不明确。反思过往经历的志愿者能更好地处理文化适应与工作环境中的问题，认识到与组织机构互动关系在能动性发挥中的重要作用，从而利用这一关系实现自己的目标。

5 讨论

本章节分析了国际中文教育志愿者在专业能力发展中遇到的问题，包括过往经历不足、环境支持欠缺和目标设定不明确。研究发现，新手教师的能动性与实习经历、工作环境和未来目标紧密相关。为解决这些问题，建议加强岗前专业知识储备与实践锻炼，引导学生通过反思提升文化平等意识，细化培训内容以满足不同教学对象的需求。同时，需要从培养单位和实习单位两方面提供行政制度支撑和物质资源支持，关注志愿者的个人需求。此外，应引导学生尽早思考未来发展目标，加强国际中文教育教师发展体系的构建和规划，建立教学实习与就业接轨的职业发展指导体系，提升专业认同感。最后，从国际中文教师培养模式的角度，需要进一步规划各类教师的培养规模与力度，加强语言和教学技能的外部宏观环境内容，引导学生积极参与语言规划与政策实践，实现本体知识、教程教法与政策策略在国际中文教育领域的有机平衡。

6 结语

通过语言管理理论对国际中文教育志愿者进行个案与跨个案分析，揭示了影响其能动性发挥的多重因素，包括过往经历、工作环境和未来目标。研究强调了制定有效教师政策对促进专业发展和能动性发挥的重要性，并指出教师能动性是一个动态发展的过程，需要持续关注和研究。