引言

英语教学存在“以考定教、以练代学”现象，导致学生两极分化和社会效益质疑。《新课标》强调“立德树人”和“教—学—评”一体化，成为研究重点。山东省初中英语测评项目旨在研究三种评价方式的平衡，强化教师评价意识，探索测评手段，构建科学测评体系。

测评项目设计

介绍了基于诊断测评的初中英语教学改进措施和效果的测评项目设计。项目分两阶段进行，第一阶段依据《新课标》命制试题，在全省试测，发现七年级学生两极分化严重。第二阶段以新一届七年级学生为研究对象，结合"为学习的评价"和"作为学习的评价"，追踪学生学习过程。"为学习的评价"旨在定位学生实际水平和问题，便于教师制订教学计划，实施差异化教学。项目组制订了贯穿七年级全年的工作计划，包括三次测试和问卷调查等，旨在发现学生问题，提出教学建议，验证教学改进效果，为教学策略调整提供依据。

入学测试数据分析及教学改进

2023年9月，项目组在A、B、C三市对七年级学生进行入学诊断测试，结果显示学生普遍未达到二级学业质量要求，分化严重。学生在英语各项技能上表现不佳，尤其在语篇理解、逻辑关系和完整表达方面。项目组通过问卷和访谈发现学生对英语学习存在畏惧心理。基于此，项目组启动以英语原版阅读为基点的教学改进实验，以理解假说为理论依据，旨在验证该理论在英语教学中的实际效果，落实《新课标》对学生英语阅读量的要求。项目组为教学改进实验配置了系列原版读物，并制订了为期一年的实施方案，强调素养导向和差异化教学原则，要求每个班级每周至少设置一节阅读课，学生自主选择读物和阅读速度，教师提供及时反馈和帮助。实验班级打破传统教学模式，以原版阅读为主，学生达到二级要求后再学习教材内容。实验于2023年10月启动，学生在阅读过程中反复听音频、模仿发音，并用不同方法记录学习成果，不定期开展读书交流活动。

教学改进效果

分析了基于诊断测评的初中英语教学改进措施的效果。第一学期期末测试显示，学生在各项英语技能上的不合格率较高，尤其是阅读和写作。通过问卷和访谈发现，学生对故事类英语读物兴趣较高，但对教材内容学习态度消极，阅读进度慢，阅读量未达预期。学年末测试结果显示，学生在综合能力、听力、阅读、语言知识运用方面进步较大，但写作能力提升有限，口语表达存在问题。教学改进实验取得了显著效果，学生学习兴趣、表达意愿提高，合作分享意识增强，语言能力提升。但学生阅读量仍有差距，表达性技能培养需更深入研究和针对性措施。

测评项目结论

强调了评价在初中英语教学中的核心作用，指出评价不仅诊断问题，还能引导学习改进和衡量教学目标的达成。诊断性评价帮助发现学生学习问题，形成性评价促进学习改进，总结性评价衡量目标达成。评价是教学改革的重要措施，研究者需深化评价研究，发展多元评价方式，探索基于数据的个性化教学。教师应提升评价设计与实施能力，构建科学评价体系，实现“教—学—评”一体化。