引言

《高中课标》强调通过语言实践活动发展学生语言技能，读写结合作为综合性语言实践活动受到关注。学生在读写结合活动中需参与阅读、构思、写作、评价等学习形态，提升听说能力及学科核心素养。学者们从不同角度探讨建立阅读与写作关联的方法，为读写教学提供借鉴。本文将整合教学与评价，基于课内外两个场域，构建读写能力发展与评价策略，以改进现有读写教学。

读写能力发展与评价策略关键特征

探讨了高中生读写能力发展与评价策略的关键特征，强调了策略应具备的四个基本理念：主体性、真实性、交互性和发展性。主体性强调学生在读写活动中的自主选择和表达权，真实性要求教学和评价使用真实材料和任务，交互性指出读写过程中的互动是发展读写能力的目标和手段，而发展性则关注学生核心素养和读写能力的提升。这些特征共同构成了“四维一体”的策略框架，旨在全面提高学生的读写能力。

实践案例

介绍了如何通过实践案例来发展高中生的读写能力，特别是情节建构能力。教学实践以短篇小说《The Climb》为例，针对高二学生设计了七个步骤的读写结合任务，分两个课时进行。首先，学生通过自主阅读和绘制故事山来梳理情节，分析人物性格，促进信息整合。接着，学生在课堂上讨论情节和人物性格，尝试建构后续情节，并进行同伴互评。然后，学生在课后写作中迁移创新，再次尝试情节建构。在课堂上，学生完成小说第三部分的阅读，梳理关键信息，促进信息二次整合。之后，学生通过比较阅读，反思总结，完善情节建构策略。最后，学生在课后写作中关联现实，提升问题解决能力。整个教学过程充分体现了“四维一体”的特征，即语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的全面发展。教师通过设计不同类型的读写结合任务，引导学生与文本、自我和他者进行真实互动，促进学生的主体性、真实性、交互性和发展性。

结语

强调了读写结合教学的重要性，指出其符合《高中课标》对语言能力发展的要求。教师需进行课内外整体设计，将评价融入学习过程。写作既是评价阅读的手段，也是需要评价的学习过程。文章提出了“四维一体”的读写能力发展与评价策略，包括主体性、真实性、交互性和发展性，并结合案例进行阐释。期望这些策略能解决读写教学中的难点问题，提高教学效果，促进学生核心素养的发展。