引言

强调了中华优秀传统文化在国民教育中的重要性，并指出中小学教材是传承这一文化的关键。梅德明教授强调教材在育人中的作用，而教育部发布的《指南》和《课标》均强调了将传统文化融入英语课程的必要性。尽管《指南》为部分科目提供了具体要求，但外语课程教材尚未有明确指导。新教材的投入使用为分析融入传统文化的路径提供了背景，旨在帮助教师理解教材编写意图，实现立德树人的教学目标。

中华优秀传统文化融入英语教材存在的问题及应对措施

讨论了中华优秀传统文化在小学英语教材中融入的问题和应对措施。指出了传统文化教育存在简单塞入、内容碎片化、系统性不足等问题，导致教育浅表化。提出了明确教材融入主题内容的重要性，强调了中华优秀传统文化的物质和精神形式。结合《指南》和《指导纲要》，提出了中华优秀传统文化教育内容的择选指标，具有较强的可操作性。同时，强调教材要有效呈现中华优秀传统文化，考虑儿童视角、现代审美，采用多元化设计和表达方式，创造性呈现传统文化。教材编者可通过文字显性呈现和封面、插图等隐性融入传统文化，体现文化符号和意义的逻辑关系。通过语言实践活动，实现教材承载的传统文化教育功能。

研究目的与研究方法

深入分析了2024年出版的三套小学英语教材（人教版、外研版、北师大版）三年级上册中中华优秀传统文化教育的融入路径。通过统计三套教材的活动总量，对教材中出现的优秀传统文化主题内容进行统计，并依据《指南》对教材中反映中华优秀传统文化的主要载体形式进行统计。最后，探究了中华优秀传统文化在教材中的呈现方式（显性、隐性）以及活动要求。

中华优秀传统文化融入外语新教材的实践

三套新教材在融入中华优秀传统文化方面表现出重视，通过主题内容选择、载体选择、呈现方式和学习要求四个方面实现。主题内容涵盖“修身”“齐家”“治国”“兼济天下”，强调社会和谐、向上向善的思想文化内容传递，注重孝老爱亲、爱国爱家、担当意识等中华传统美德的塑造。载体选择上，A版教材融入活动占比约20%，B版约17%，C版约22%，主要以基本常识和艺术与特色技能作为重要载体，如称谓礼仪、传统节日、风俗习惯、书法、绘画、戏曲等。呈现方式分为显性和隐性两种，显性呈现如外研版附录Act it out活动语篇“Mulan”，隐性融入如人教版Unit 2 Different families中Let's learn板块配图“抓周”。学习要求方面，教材通过主语篇及相关活动和问题设计，引导学生理解、感悟、内化，甚至迁移所学，如北师大版Unit 1 Family通过中国五十六个民族的大合影传递“五十六个民族是一家”的观念。教材还设计了文化对比类活动，帮助学生加深对中华优秀传统文化的理解和认识。

结语和启示

强调教材在培养学生国家认同和文化自信中的关键作用，指出小学英语新教材旨在普及中华优秀传统文化知识，通过节日、风俗等文化产物和语篇活动，让学生感悟传统文化并培养传统美德。教材通过输入和感悟方式实现育人功能，对口头和书面输出能力要求不高。教师在日常教学中应了解教材内容选择、载体形式和呈现方式，提高对传统文化的敏感性，设计语言实践活动，帮助学生内化传统文化价值。对于隐性融入内容，教师可灵活引导学生感悟中国文化，提升审美观，实现传统文化教育。