1 引言

介绍了专门用途英语课程的分类，强调了学术英语研究的重要性，并指出学术写作教学在国内研究中的不足。作者通过统计分析，展示了国内学术写作研究的五个子议题，并强调了学术写作教学研究的拓展需求。同时，作者从教学实践出发，指出学术写作教学中存在的现实问题，如学生习作产出和作业反馈评价的不足。

2 评价模式

讨论了学术英语写作评价的三种主要模式：教师反馈、同伴互评和智能评价。教师反馈能提升学生写作质量和思辨能力，但工作量大；同伴互评效果显著，减轻教师负担，但实施难度大；智能评价解放教师时间，但需结合教师反馈使用。信息技术发展使得反馈方式可在线完成，多元评价方式有效。作者通过实践，提出了一种基于Microsoft Word文档的电子档案袋作业模式，能提升学生写作水平和多元能力，符合《国标》（2018）对外语类课程的要求。

3 电子档案袋

档案袋作为展示作品的方式，起源于20世纪中叶英国写作测评。90年代中期，信息技术发展催生了电子档案袋，功能更多元化。电子档案袋主要分为三类：专业课程管理平台、英语写作平台和教师创造性建立的电子档案袋。有效实施电子档案袋需教师慎重设计。

4 本课程电子档案袋设计理念及实施

介绍了本课程电子档案袋的设计理念及实施过程。电子档案袋由多次作业组成，每次作业为一个包含5稿内容的Word文档。第1稿为手写稿图片，旨在避免学生依赖翻译软件和分次完成文章。第2稿为自改及同伴反馈稿，让学生有意识地应用课上所学技能，并从读者角度评判文章。第3稿为互评后的完善稿，学生可能会受同伴启发，对文章进行较大调整。教师将在此稿基础上进行非语言方面的评阅。第4稿为智能反馈暨对比稿，学生可在人工智能网站上获得多维度反馈，文档对比功能有助于强化记忆。智能修订可减轻教师的语言修改负担。第5稿为反思日志，教师可对反思进行批注，增强学生学习动机。

5 作业电子档案袋促进多元能力的实证研究

介绍了一项关于学术英语写作作业电子档案袋对多元能力培养作用的实证研究。研究背景为北外与其他大学联合培养的学术英语写作基础课程，旨在培养学生的通用学术英语写作基础，帮助学生通过国际交流或深造所需的英语测试。研究对象为2022级和2023级北外央财、北外政法、北外北理联培班学生。研究设计包括两个秋季学期，2022年秋要求学生完成1-3、5稿，2023年秋增加第4稿，并在作业前提供比较文档的小视频。研究采用问卷调查，使用配对样本Wilcoxon符号秩检验和独立样本Mann-Whitney U检验分析数据。

研究结果表明，电子档案袋对学生的自主学习能力、信息技术应用能力和思辨能力均有显著促进作用。自主学习能力方面，2022级学生在自我监管等方面能力明显提升，沟通焦虑明显下降；2023级学生在学期初就表现出较高的自主学习能力。信息技术应用能力方面，两届学生均有显著提升，2023级学生进步更大。思辨能力方面，2022级学生有显著提升，而2023级学生在互评中表现出更高的思辨能力。学生反馈显示，电子档案袋有助于锻炼思考能力、构思、自我检查、审视技能，并能从同伴评论中学到新内容。

6 结语

本章节总结了学术英语写作作业电子档案袋对多元能力培养的作用研究。研究发现，电子档案袋能显著提升学生的信息技术应用能力，自主学习能力和思辨能力。若教师从首次作业就注重培养这两种能力，学生的起始能力会明显高于不培养的情况，并能维持较高水平。研究未设置实验组和对照组，对能力的调查也完全基于学生直观感受，未来可考虑量化设计。在智能化时代，外语教学应注重培养学生的多项能力，使其能合理利用信息技术、充分发挥思辨能力，高效完成外语实践任务。