1 引言

外语听力的复杂性和不可控性导致学习者焦虑、沮丧和缺乏动力，影响听力能力发展。学术英语听力中，自我效能感对学习者尤为重要，有助于提高学习动机、兴趣，减少焦虑，使用听力策略，提高听力水平。自我效能感具有领域和技能特定性，探究特殊领域中单项外语自我效能感与外语技能水平的关系具有重要意义。目前中外合作办学领域下，针对学术英语听力自我效能感的研究十分稀缺。本研究旨在探究中国外语学习者学术听力自我效能感的构成和现状，丰富外语学习自我效能感研究，并为学术英语听力教学提供建议。

2 文献回顾

自我效能感是社会认知理论的核心，对外语学习具有重要影响，与外语成就正相关。外语听力自我效能感研究较少，且缺乏性别差异研究。自我效能感结构包含多个维度，葛秀华（2013）提出英语听力自我效能感包括认知和元认知两个维度，但未涉及学术英语。学术英语听力要求更高，学生面临特殊挑战。探索性因子分析（EFA）在英语教育领域用于研究外语学习自我效能感和学习策略，有助于了解学生对自身学术听力能力的评价。

3 研究设计

介绍了基于探索性因子分析的学术英语听力自我效能感研究的设计。研究问题包括学术英语听力效能感的维度构成、男女学生间的差异以及效能感与实际听力能力的关系。研究对象为西北地区某高校中外合作办学项目中的通用学术英语课程的大二学生，共153名学生参与问卷调查。数据收集工具为“学术英语听力效能感调查问卷”，采用李克特五级量表，共28个题项。学生实际听力能力以两次听力考试成绩的平均分体现。研究者将使用SPSS 26.0进行探索性因子分析、描述性统计分析、单样本T检验、皮尔逊相关分析和线性回归分析等方法，以探究学术英语听力效能感的内部维度、现状、性别差异及其与听力水平的关系。

4 研究结果

通过数据分析揭示了学术英语听力自我效能感的构成维度，问卷信度和探索性因子分析结果表明数据适合进行分析，最终确定量表包含5个维度，涵盖24个题项。维度包括听力努力感、听力策略感、基本听力感、听力环境感和听力控制感。性别差异分析显示，女生在听力环境感上显著高于男生，但整体学术英语听力效能感与性别无显著关联。学术英语听力自我效能感与听力成绩呈正相关，但相关性较弱，且不能显著预测实际英语听力能力。

5 结论与启示

本章总结了学术英语听力自我效能感的五个维度：听力努力感、听力策略感、基础听力感、听力环境感和听力控制感，强调了学术英语听力活动的复杂性。提出了提高学生学术英语听力自我效能感的教学建议，包括加强听力策略培训、培养学生自我调节能力和营造积极的学习氛围。研究结果显示性别对学术英语听力自我效能感无显著影响，表明学术英语听力对所有学生都是新挑战。学术英语听力自我效能感与听力能力存在正相关关系，但预测能力有限，未来研究可探讨其他因素的作用机制。