1 引言

强调立德树人是教育的根本任务，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出高校思想政治工作的重要性。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》和《大学英语教学指南（2020版）》要求将思想政治教育融入人才培养体系，大学英语教学应融入课程思政教学体系。大学英语作为公共基础课程，是高校构建“大思政”格局的重要阵地，应提炼显性育人元素，挖掘隐性育人元素，融入协同育人理念，实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人目标。教育部强调医学类课程要在教学中加强医德医风教育，培养学生的医者精神，提升综合素养和人文修养。通用医学英语蕴含丰富的思政元素，在新医科建设背景下，应充分挖掘这些育人元素，发挥课程的育人作用。

2 课程思政教学探索

探讨了在通用医学英语课程中融入思政教学的方法，以《学术英语（医学）》第七单元为例，旨在实现语言学习与思政教育的深度融合。教学实践包括课前、课中和课后三个环节，通过深入解读教材文本，提炼育人元素，挖掘思政元素，设定单元育人目标。课前活动包括预习课文和思考语言及思想方面的收益；课堂活动涉及医学伦理议题的设置、分组讨论、视听材料的播放和问题设计，以及细读文本和开放式分组讨论；课后活动则包括观看医德相关视频、写感想和项目式合作学习。教学方法注重听说读写能力的培养，强调自主学习、合作能力和团队精神的锻炼，同时引导学生思考医患关系的重要性，尊重患者自主权，进行有效沟通，建立和谐的医患关系。通过这些活动，学生不仅提升了语言能力，还深化了对医德医风的理解，实现了价值塑造、能力培养和知识传授的有机融合。

3 课程思政思考

探讨了通用医学英语课程中思政教学的重要性和实践路径。强调了通过教材挖掘育人元素，如疾病现状、预防措施等，培养学生的医学科普责任感和国家认同感。课程不仅传授语言知识，还增长医学知识，提高独立思考和团队合作能力。提出了以学生为中心的思政教学实践路径，包括选择合适的教材、多样化教学方式、利用信息技术资源、设置议题引导思考、播放视听材料、分组讨论、开放式讨论等。还提到了课后网络平台的思政视听材料补充和项目式合作学习。最后强调了教师在课程思政中的主导作用，以及通过研讨和示范不断提升教学能力，实现教书育人的深度融合。

4 结语

探讨了通用医学英语课程中如何通过教材提炼显性和隐性育人元素，设定与单元主题融合的思政目标，实现价值塑造、能力培养和知识传授的三位一体育人目标，构建大思政育人格局。同时指出，未来研究可在宏观层面如教材编写、教师理念转变和制度保障等方面进行，强调大学英语课程思政需要英语教师不断探索，形成立德树人的合力。