一、 引言

孔子学院作为传播中文和中国文化的海外办学机构，自2004年成立以来，已在全球范围内布局，成为中外人文交流的重要平台。非洲孔子学院发展迅速，目前已有77所孔子学院和孔子课堂，30余所大学设立中文系或中文专业，19个国家将中文纳入国民教育体系。随着中非合作的深入，非洲孔子学院面临新的发展机遇和挑战。一方面，“一带一路”倡议推动中资企业进入非洲，对中文复合型人才需求迫切；另一方面，非洲贫困和失业问题依然严重，孔子学院需发展特色化办学，助力当地社会发展。非洲孔子学院积极探索“中文+职业技能”教育模式，满足当地就业需求，服务“一带一路”建设。本文通过质性访谈，分析非洲孔子学院“中文+职业技能”教育现状、困境及优化路径，为推动其可持续发展提供启示。

二、 研究方法

介绍了质性研究方法的应用，通过2022年10月至2023年3月期间的微信语音电话，对11位孔子学院中方人员进行了半结构式访谈，以探讨非洲孔子学院“中文+职业技能”教育的现状、困境和发展规划。访谈对象包括中方院长、公派教师和志愿者，内容涵盖宏观和微观层面的问题。所有访谈录音被转写成文本进行分析，访谈时长分别为中方院长70分钟、中文教师50分钟、中方志愿者40分钟。附录1和附录2分别提供了中方院长和教师/志愿者的访谈问题，表1列出了受访者的基本背景信息。

三、 非洲孔子学院“中文+职业技能”教育现状

分析了非洲孔子学院“中文+职业技能”教育的现状，涉及五个方面：教学对象、实践模式、课程设置、师资队伍和教学资源。教学对象包括职业院校学生、中资企业本土员工、非中文专业大学生和社会人士。实践模式有加合模式、结合模式和整合模式，其中整合模式在教学资源和团队等方面有合作。课程设置分为中文作为学分必修课、专业必修课和非学历培训课程。师资队伍由孔子学院公派教师和志愿者以及非方合作院校本土教师组成，中方合作院校提供支持。教学资源方面，教材匮乏，依赖自编讲义或英文教材，需加强教材编写和教学资源研发。

四、 非洲孔子学院“中文+职业技能”教育发展困境

通过质性分析揭示了非洲孔子学院在“中文+职业技能”教育方面面临的五大发展困境。首先，人才培养体系不完善，缺乏明确的课程目标和固定体系，导致教育质量不高。其次，教育标准体系不健全，课程设置缺少准入标准，教学实施和准出标准缺失，影响教育的规范性和专业性。第三，课程系统性不足，缺乏统一规划，课程连贯性差，影响技术技能人才培养。第四，师资短缺问题普遍，中文师资和职业技术师资数量均不足，且缺乏“双师型”教师。最后，教学资源严重匮乏，教材主要依赖通用汉语教材和英文教材，自编教材产出有限，制约了教育的深入发展。这些困境共同影响了非洲孔子学院“中文+职业技能”教育的健康发展。

五、 非洲孔子学院“中文+职业技能”教育优化路径

探讨了非洲孔子学院“中文+职业技能”教育的优化路径，旨在解决发展过程中的困境并推动其持续健康发展。提出了五个主要的优化策略：一是健全人才培养体系，明确培养目标，制定完整的课程体系和评价反馈机制；二是加强教育标准体系建设，包括职业中文能力标准、教学标准、师资标准和教育准出标准；三是完善课程体系建设，开设满足中资企业需求的课程，加强实践课程，并基于市场调研开设相关课程；四是重视本土师资培养，推进中文学历教育，加强职业技术师资中文能力培训，并培养高端本土中文师资；五是加快教学资源研发，包括“中文+职业技能”教材和数字教学资源，以提高教材规范性、本土性和适应性，并利用现代信息技术提供多模态、智能化的在线学习平台。

六、 结语

基于对非洲孔子学院中方人员的深度访谈，分析了“中文+职业技能”教育的现状和面临的挑战，包括人才培养体系不完善、标准体系不健全、课程系统性不足、师资短缺和教材匮乏。提出了优化路径，包括健全人才培养体系、加强教育标准体系建设、重视本土师资培养、提升产教融合办学模式、加快教学资源研发和积极融入现代教育技术，旨在促进非洲“中文+职业技能”教育的高质量可持续发展。