强调了习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，指出在大中小学开设思想政治理论课的重要性。同时，强调了道德与法治课在义务教育阶段思政课中的地位，以及做好法治教育目标学段衔接的必要性，以落实大中小学思政课一体化建设。

一、 义务教育阶段法治教育目标衔接中存在的主要问题

讨论了义务教育阶段法治教育目标衔接中的问题，包括教师缺乏目标衔接意识、只关注本学段课标内容导致教学目标衔接不准确，以及只关注法治知识传授导致教育目标衔接不全。这些问题源于教师对课标意识和目标衔接意识的缺乏，以及对自身岗位职责认识不到位。

二、 义务教育阶段法治教育目标衔接策略

探讨了义务教育阶段法治教育目标衔接的策略。《课标》以核心素养为指导，强调法治教育目标的一致性和连续性。核心素养在不同学段的表现差异是衔接的关键，如1～6年级强调规则意识的启蒙，7～9年级则侧重法治参与能力的培养。学段目标根据学生的年龄、认知水平和成长需求，分阶段落实法治观念素养的培育。课程内容要求围绕“我与规则”这一主线，从学校生活规则到国家治理、国际规则，体现了法治教育目标的延展性。学业质量标准从真实情境、学科知识、学科任务和行为表现四个维度划分学业质量水平层级，反映核心素养的要求，考查目标达成度，体现法治教育评价的连贯性。整体而言，义务教育阶段法治教育目标的衔接需以课程核心素养为统领，对比学段目标，梳理课程内容，分析学业质量标准，寻找法治教育目标的连续性要求和学段差异，以促进目标的有效衔接。

三、 义务教育阶段法治教育目标衔接建议

提出了义务教育阶段法治教育目标衔接的建议。首先，教师需深入理解课程标准，明确各学段法治教育目标的差异，确保目标的连续性和递进性。其次，教师应遵循课程标准的设计思路，以核心素养为指导，从多个维度寻找法治教育目标的有效进阶。最后，教师应重视法治观念素养的培育，将法治知识学习、思维培养和实践能力相结合，实现知识教育与育人的有机融合，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。