引言

讨论了赏识教育的局限性和教育惩戒的必要性，指出教育惩戒是实现教育目的和保护师生权益的重要手段。同时，指出教育惩戒在实施中存在“不敢用”和“滥施体罚”两个极端情况，这不利于学生权益保护、教师教学和教育的和谐发展。

一、 以纠错为目的

《中小学教育惩戒规则（试行）》首次以部门规章形式规定教育惩戒，明确其为学校和教师基于教育目的对违规违纪学生进行管理、训导或矫治的行为，旨在促使学生认识并改正错误。教育惩戒具有育人属性，是实现教育目的的必要手段，通过批评、教育、处罚等手段唤起学生良心和是非观念，同时警示其他学生。及时适当的惩戒有助于学生明辨是非、遵守规矩，避免违规行为习惯恶化导致犯罪。教育惩戒是保护和拯救学生的重要手段，需根据学生违规违纪情况采取适当措施，促进良好行为习惯的养成。

二、 以爱心为前提

强调了在实施教育惩戒时，教师必须具备责任心和爱心，认为有爱的教育才是真正的教育。学生违规违纪往往是因为缺少爱，他们渴望得到教师、家长和长辈的爱。有爱的惩戒是灵动而有效的，能引导学生认识错误，化解矛盾，激发改正错误的勇气。教育家夏丏尊先生强调，没有爱就没有教育。教师在惩戒时，应本着"对事不对人"的原则，对学生本人要充满爱与信任。爱是教育的润滑剂，有爱的惩戒是有温度的，能增进师生感情。犯错误的学生更需要爱，在有爱的前提下，委婉提醒或严厉规劝都能帮助学生改正错误。充满爱的教育能触动学生心灵，促使他们反思行为，下决心改正错误并健康成长。教师在惩戒时不能打着"爱"的旗号滥施惩罚，而应把握好惩戒的度，用爱浇灌学生心田。怀揣对学生的无私爱，避免不良情绪对学生的负面影响，是对学生、家长、社会负责任的应然态度，有利于教育生态良性发展和学生健康成长。

三、 以适当为准则

讨论了教育惩戒的适当性准则，包括对等、平等和合适三个原则。对等原则要求惩戒的力度与学生违纪程度相匹配，以保持威慑力和教育效果。平等原则强调对所有犯错学生一视同仁，避免因成绩、家庭背景等因素影响惩戒的公正性。合适原则则要求根据学生的个性和身心特征，采取适宜的惩戒方式，以适应个体差异，提高惩戒的有效性。教师应秉持公正，维护教育权威，促进学生积极改正错误。

四、 以法治为依据

强调教育惩戒应以法治为依据，教育惩戒权是法律赋予学校和教育者的，旨在依法管理、教育学生。教育惩戒既是权利也是义务，必须在法律框架内实施，不能滥用。合理的惩戒制度有助于培养学生的规则意识和责任感，而非法惩戒如体罚等会对学生造成伤害，违反教育法。为依法实施教育惩戒，学校和教师应采用负面清单列举法，排除非法惩罚手段，确保教育惩戒权在法定范围内合理运行，实现教育惩戒的积极作用。

五、 以育人为宗旨

强调教育惩戒的根本目的是落实立德树人任务，促进学生全面发展。学校和教师应以热情、智慧和耐心实施包括奖励和惩戒在内的完整教育，以育人为本，培养学生健全人格。教育惩戒应使学生体验羞愧，激发道德发展动力，避免错误行为重演。教育惩戒应是积极的情感体验，直抵学生灵魂，引发深思和改正错误。以育人为旨归的教育惩戒能提高教育有效性，实现育人功能，促进学生健康、快乐、和谐发展。

六、 以共生为追求

强调教育惩戒在促进学生健康成长、激活学校办学活力和提升教师职业自信方面的重要性。教育惩戒通过学校、教师和学生三方的共生共存，实现对学生行为的纠正和健康成长的促进。学校和教师应以负责任的态度实施惩戒，学生则基于对学校和教师的信任改正错误。教育惩戒不仅帮助学生成长，还能引领教师成长，助推学校特色发展。为提高教育惩戒的实效性，需要学校有规章有制度，教师管理有温度有艺术，育人要有高度有智慧。教师应具备教育情怀、责任担当和职业智慧，以促进学校、教师和受教育者的共生共长。学校和教师应坚持立德树人的根本目标，维护学生合法权益，实施合法、合规、合理的教育惩戒，把握好惩戒的尺度与温度，让学生在教育中明理、懂规、纠错，增强规则意识，养成良好的行为习惯，成为健全、完善、合格、有用的现代公民。